比一比课件配套优秀教案案例

北师大版三年级数学下册《比一比》教学设计

【教学内容】北师大版三年级数学下册第69-72页

【教材分析】《比一比》这一课是北师大版教材中第一次教学平均数,为了让学生认识平均数的特征,本课没有直接呈现概念引出平均数,而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念,其目的是让学生体会到学***均数的必要性。本课时是在学生二年级学习过认识统计图表的基础上,向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。

【学情分析】在二年级,学生们已经接触了简单的条形统计图,认识了1格表示1个单位。在学习中,学生能够读懂简单的统计图表,理解统计表中各量的含义。另外,三年级的学生在学习分数的时候,对“平均分”有一定了解,为学***均数埋下了伏笔。而且根据三年级的学生已有的生活经验,他们对于投篮比赛的公平性有自己的见解。在日常生活中也经常用到平均数,如平均速度、平均身高、平均成绩等。对于这些名词术语,学生经常听到,并不陌生,但其真正含义在统计中的作用以及计算方法,学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识,所以应着重让学生理解平均数的意义,在此基础上让学生列出算式进行计算。【教学思考】1、教学模式:采用“五步审美化”数学课堂导学模式,即“情境导入,感知美——探究新知,发现美——实践应用,体验美——拓展延伸,创造美——总结评价,欣赏美”,恰当地运用多媒体课件、投影仪等教育技术手段进行教学,力求在和美的课堂教学中完成教学任务,使学生顺利获取新知。2、教材处理:教学中对教材例题做了适当改变,依次呈现两组男生、女生进行投篮比赛的情景,让同学们去做裁判来判断哪队整体实力强?有的同学说比总数,有的同学说双方人数不等比总数不公平!由此引起了学生认知上的一个冲突。接着,说明要确定双方整体实力的高低,并不是观察队内某一人成绩的高低,也不是统计全队的投中总数,而是要根据每个队员的平均成绩来确定。这样安排,主要是创设条件让学生体会到计算平均数的意义与学***均数的必要性。从“比总数不公平”到“比人均数公平”自然演绎的教学,显得简约、生动、顺畅,

【教学目标】知识与技能:结合解决问题的过程,了解平均数的意义,体会平均数的必要性,能读懂简单的统计图表,并能根据统计图表解决一些简单实际问题。过程与方法:通过“画一画”、“算一算”等活动,经历探究过程,培养学生的观察、比较、分析、概括的能力,初步发展学生的统计观念

情感态度与价值观:培养学生严谨的观察的态度,让学生自信的在课堂上发表自己的见解,培养学生的自信心。

【教学重点】读懂统计图,在解决问题的过程中,理解平均数的意义,探索求平均数的方法,学会求简单数据的平均数。(结果为整数)并体会到学***均数的现实价值。

【教学难点】体会平均数的意义。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

比一比

比总数移多补少求平均数

男生队:4+7+5+4=20(个)(4+7+5+4+5)÷5=5(个)女生队:7+3+5+9=24(个)(7+3+5+9)÷4=6(个)