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《约分》教学设计一、教学目标1.使学生正确理解最简分数的意义。2.通过教学，使学生理解约分的意义，掌握约分的方法3.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。4.培养学生思维的简洁性。二、学情分析在学生已有的知识基础上，利用分数基本性质，将分数的分子、分母同时除以它们的公因数的方式去约分，还是比较容易
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约分教案2
未知
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关键词：约分教案2
正文
《约分》教学设计
一、教学目标
1.使学生正确理解最简分数的意义。
2.通过教学，使学生理解约分的意义，掌握约分的方法
3.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
4.培养学生思维的简洁性。
二、学情分析
在学生已有的知识基础上，利用分数基本性质，将分数的分子、分母同时除以它们的公因数的方式去约分，还是比较容易掌握。
三、重点难点
教学重点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。
教学难点：确保约分达到最简分数
四、 教学过程
（一）、动手操作，初步感知约分
1. 两张大小相同的正方形纸片，请你用其中一张纸片表示出它的 用另外一个正方形表示出和
分数
2.展示学生作品
相等，但是分子、分母比较小的16
﹦ 8
﹦ 4
3.观察这三个分数你有什么发现？
4.这三个分数大小一样，看上去你更喜欢哪个分数，说说理由。
﹦﹦ 12
5. 24
332112﹦28
﹦7
195
﹦65
﹦
5
在这三组相等的分数中你喜欢哪几个分数？
6. 请你仔细观察这些最简分数看看它们有什么共同的特点？
7. 用你自己的话说说什么是最简分数。
8. 小练习：同桌两人一组，一个同学说一个最简分数，另一个同学判 断一下他说的是不是最简分数。
9.小结：把分数化成和它相等，但是分子和分母较小的分数就叫做 约分。约分时一般要约成最简分数。
（二）深入研讨，掌握约分方法
1. 把 化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数. 30
学生
先尝试把24化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。 30
方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后等到最
简分数。
24
24
21212
12
34==
== 3030215151535
方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最
简分数。
24
24
64== 303065
2.引导学生概括出方法。
3.
指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小
的分数，叫做约分。
（三）拓展应用：教材66页7题
（4）总 结 ：1、今天的学习你有哪些收获？
2、你还有哪些疑问？
板书设计
约分
把
2430化成最简分数。 24
24
21212
12
34==
==303021515153524
24
64==303065
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