学步优质课一等奖教案

《学步》教学设计

教学目标:

教学重难点:

教学过程:

一、揭示课题:

今天,我们继续学习——齐读课题:“学步”。经过上节课的学习,同学们对课文已经有了整体的认识,谁能概括说说这篇文章主要讲了什么?

这节课,我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话:PPT—生命的过程,大概就是————学步和寻路的过程。师板书:学步————寻路

二、体会儿子学步的艰辛和危险

1、速读课文,想一想:儿子学步和寻路是一个怎样的过程?能用课文中一个词语来概括吗?

2、小组合作学习。

3、汇报交流。

(预设的可能:跃跃欲试乐此不疲摇摇晃晃曲折坎坷等)

老师相机板书:曲折坎坷

过渡:你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷,甚至是危险么?请看大屏幕:快速阅读第4、第5自然段,找出相关的句子;用波浪线勾画下来,并批注自己的体会;把你的体会和感受,与小组同学交流交流。

“在屋里,桌角、椅背、床架、门,都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时,不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛脚,真是防不胜防。”

■“已经输数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。”

■是啊,在哪里跌倒,就从哪里爬起来!这就是学步,给我们的纪念!第1次,师引读:当他摔倒碰伤了膝盖,他——爬起来继续走自己的路!;

第2次,当他摔倒戳伤了额头,他——爬起来继续走自己的路!

第10次摔倒,他仍旧~~~~~——爬起来继续走自己的路!

“你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。”

■“......脚下被大石头绊了一下撞到花坛边的铁栏杆上铁栏杆撞在你的额头正中,戳出一道又深又长的的口子……”

■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了,并且......”

■还有哪位同学有补充?是啊,这些伤疤,这些肿块,不仅是刚学步时付出的代价,也是我们每个人行走人生之路时的收获啊!

4.过渡:同学们,你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧?回想自己成长记忆中,你身上,你心里,又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢?

(生根据自己切身体会和经历作答。)

真欣赏你!是的,我们也和文中的儿子一样,不仅在肉体上,在精神上也是,每一次的付出和经受,都有了自己的收获或成功!人生,就是如此!

你们和文中的儿子一样,面对曲折坎坷,如此坚强,那是因为(师指大屏)引读:————“我”额头留下了难以消退的伤疤,这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒,数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次“我”都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走“我”的路。

三、体会学步的快乐

过渡:儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的,但对儿子而言,这同样也是怎样的一个过程呢?再读文章1-4自然段,找出一个词语概括,行么?(跃跃欲试乐此不疲)

师相机板书:乐此不疲。

问:乐此不疲中的“此”指的是什么?(此(就是学步和寻路,就是生命之路,生命的过程啊!)

看黑板,在学步和寻路的过程中,儿子是怎样的一种态度,怎样的一种精神呢?师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊?看大屏:PPT—请在1-4自然段中找出相关的句子,用直线勾画下来;找到感触最深的词语,作上符号,批注自己的感受;和小组成员互相交流补充,准备汇报。

4、小组交流。

5、全班汇报。

■ “在室外,你更是跃跃欲试,两条小腿像一对小鼓槌,毫无节奏地擂着各样的地面。”

■多好啊!再多的曲折坎坷,也不灭学步的热情!同学们听,这小鼓槌,不仅在走脚下的路,擂响的,更是人生的战鼓啊!

■“你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。”

■个体读,谈感受——思考:为什么不走平平坦坦的路?你还有什么体会和发现?齐读——(这就是生命中的【探索之乐】啊,多好!越是危险,越是惊奇,人类的天性,总想去看看,多有意思!)

“你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!”

■“你已经尝到了走路的滋味,这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!”

■听到没,听到没?他从这句话里体会到了【追寻之乐】!他追寻到了自己的亲人,自己的梦想,奇妙而美好的事情!这是多么的快乐啊!我们带着快乐的感觉,一起来读读这句,行么?

■“只要有机会,你就要甩开我们的手,摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走,在屋里走,在马路上走,在草地上走;你走着去寻找玩具,走着去阳台上欣赏风景,作者去追赶比你大的孩子们……

■你的视野,你的角度真不一样!你从地点的变化,场景的变化中感受到了【成长之乐】,【交流之乐】,能带着你的理解,再读读么?

过渡:看大屏,所有学步,寻路的人,包括你,我,他,所有的人们都在享受着这样的乐趣!读——CAI我已经尝到了走路的滋味,这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达我想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!”

只要有机会,我就要甩开你们的手,摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走,在屋里走,在马路上走,在草地上走;我走着去寻找玩具,走着去阳台上欣赏风景,走着去追赶比我大的孩子们……

想一想,我们还可以走着去哪里,做些什么?

生补充,师点评:看看,学步、寻路的过程中,有多少的快乐啊!难怪我们会乐此不疲

三、体会父辈的爱期望。

1、过渡:学步、寻路的过程就是这样,既曲折坎坷,又充满了乐趣。人生也是如此!怪不得父亲会对儿子说——齐读PPT:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

这就是父辈对我们的期望,这份期望源自于他们对我们的爱啊!

师板书:爱与期望

请同学们再快速浏览全文,找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢?

先看大屏:自己在文章中选出关键词、句,画上“!”,作上批注;

单号小组成员,选择体现“爱”的语句,交流感悟;

双号小组成员,选择表达“期望”的语句,交流感悟。

汇报交流

A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会?

儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。(因为爱而惊喜) CAI 我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割。你趴在地上,沉默了片刻,才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中,不忍看你的伤口,我担心你的眼睛! 好险哪,铁栏杆撞在你的额头正中,戳出一道又深又长的的口子,血沿着你的脸颊往下流……(因为爱而心如刀割)老师给你配点儿音乐,能读出父辈的心疼么?相信你,没错的!(配乐朗读此句)

B.正是这浓浓的爱,父辈们怎能不给予孩子厚爱,并寄予殷切期望呢?谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会?

CAI “在你未来的人生的旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”

生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

4、面对今后的人生路,要怎样走?(配激昂的音乐)

■看大屏,再读:“儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。”

这句话,不仅是作者对自己儿子的期望,也是天下所有父母对我们的殷切期望!■看大屏:当我们在逆境中摔倒,我们咬咬牙,读——要勇敢地走,脚踏实地地走!

所有关心,爱护着我们的人,当我们历经挫败和困苦时,希望我们咬紧牙关,■大声读——勇敢地走,脚踏实地地走!

相信,我们也绝不辜负他们的期待,我们同样大声对自己说:

■生命的过程,就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走,脚踏实地地走! 5.过渡:(出示CAI图片)再过一个多月,你们将离开玉林小学,在告别童年的时候,面对着未来的人生,你想说些什么?想写些什么?又想做些什么呢?拿起笔,三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意:可以是自己的回忆,可以是想对父母长辈们说的话,也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动!

6.学生写话,教师巡视。(配舒缓的音乐)

7.全班交流汇报,教师相机点评。

6总结板书:同学们书写的内容,告诉我,大家明白了(点板书)生命的过程,就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷,但是大家在学步的过程中感受父辈的爱,在寻路的过程中承载期望。因为有爱,大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲,是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴,对未来,对生活充满探索之乐,追寻之乐,交流之乐,成长之乐。在即将告别童年的时候,我们怀着对未来美好的憧憬,该怎样去做呢?好好想想~~~~师板书“……”下课!

板书设计:

乐此不疲

学步————曲折坎坷————寻路……

爱与期望

读着父亲意味深长的话,感之于外,受之于心!你心里一定有很多话想说吧! 2、联系自己的成长经历,用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟,师适时点拨、提升。

五、结语:读课题,同学们,这篇文章,作者用第二人称叙事,其间夹杂着自己的看法,既让我们觉得特别亲切,又让我们明白了父亲想告诉我们:人生亦如学步,我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年,踏上人生旅途的新征程,希望你们带着学步时的勇气,热情,带着这位父亲的寄语,独立的,勇敢地,脚踏实地地走好人生的每一步吧!

教材分析:

《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开始,希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前,顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生,在告别童年之际,能够领悟《学步》中的道理:人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然,读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

设计理念:

1、着力提高学生的语文素养,尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

2、把握语文教学的基本特点,以读代讲,以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主,以触及学生心灵的诵读为方法,学习文本、体会情感;以文本为理解的载体,去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变,提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”,学生通过“读文”而“悟道”。

教学目标:

1、感悟语言文字的魅力,引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动”,从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法,初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容,品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重难点:

1、引导学生“用心灵诵读”文本,做到“心随文动” ,从而有感情的朗读课文。

2、品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学准备:

学生了解作者、初读文本(第一课时),教师制作课件

教学过程:

一、感悟文字魅力,解题导入。

1、学步,是什么意思?(学习走路)

2、出示课件:步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件,其实课件中没有视频,一片漆黑)

4、引导学生用心灵诵读,通过文字再现学步的情境。(出示课件,学步的视频没有找到,但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境,更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

【在导入部分通过汉字步的演变,让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力

二、用心灵诵读,再现学步情境。

1、过渡:既然文字的魅力是无穷的,那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

2、体会初之学步,学习第一自然段。

(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读,随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张) (2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!)并指导朗读。

(3)小结:儿子第一次走路时,又又,父母很。让我们再一次用心灵诵

读:儿子,你居然会走路了!啊呀,小凡走路了!

【本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言,再现刚学步的情境,体会儿子及父母的心情,做到以文悟情,以情引读,实现“心随文动”“用心灵诵读”。】

3、感悟具体描写,学习四、五自然段。

(1)过渡:学步可不只是笑,还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

(2)出示自学提示,学生学习四、五自然段。

(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

【学习作者围绕中心选材,将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。】

(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说:哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

【让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情,读写结合】

4、小结:推开文字的大门,我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读,感悟生命过程。

1、过渡:作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。对了,古人早就提出文以载道,文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

2、生自读课文勾画句子,同桌谈论,体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

(1)从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”,联系生活谈谈自己最初独立的行为。

(2)在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

(3)儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路还很长很长,有些地方还没有路,有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

······

【品读重点词句,体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。】

四、感悟文字魅力,用心灵诵读寄语。

1、出示课件:步的演变过程。感受“脚踏实地”。

儿子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

【再次出示步字的演变,从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”,又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向高潮,真正体会到“用心灵诵读”。】

五、教师寄语,布置作业。

1、我们这节课,用心灵诵读了一位父亲的寄语,老师也想为大家送上寄语,出示课件:“步已会,学未止。”

2、解释老师送上的寄语并延伸:课已完,探究未止。顺势布置作业,学写寄语。

【以学步为内容,送上教师寄语,布置作业,读写结合,拓展延伸。】