2、5、3的倍数的特征（通用）优秀教学设计

《2、5的倍数的特征》教学设计

河间市曙光小学闫红梅

教学内容:人教版小学数学五年级下册第9页。

教学目标:1.让学生经历2和5的倍数的特征的思考过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。2.理解奇数和偶数的意义并会判断一个数是奇数还是偶数。3.培养学生的探索意识,概括意识,合情推理能力,加深对自然数特征的认识。感受数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

教学重点:掌握2、5的倍数的特征,能正确判断一个数是否是2或5的倍数。

教学难点:经历探究2、5的倍数的特征的过程,理解2、5的倍数的特征为什么只看个位数字。

教具学具:课件,装有“希沃授课助手”的手机,百数图。

教学过程:

一.激趣导入:

课件出示题目,通过你能快速判断下面的数是2的倍数还是5的倍数吗?既复习旧知,又引发思考。用旧知识不能快速判断。有没有快速判断的方法呢?引出课题并板书。二.自主探究:

1.探究5的倍数的特征。

师:请同学们先在百数表上找出 5的倍数并用绿色的笔画上圆圈。

师:请同学们仔细观察5的倍数,看看有什么发现?

生:个位上是0或5

师:这些数都是100以内的,那它适用于100以外的数吗?我们举例验证一下。

生:举例验证。

师:通过验证,可以确定5的倍数的特征就是个位上是0或5。(边说边板书。)

师:谁能再说一遍5的倍数有什么特征?

师:谁来说一个5的倍数?(多让几名学生说)

2.探究2的倍数的特征。

师:请你用探究5的倍数的特征的方法小组合作探究2的倍数有什么特征?请用红色的笔在2的倍数上画圆圈。

学生先独立探究,然后在小组内交流自己有价值的发现。(同时老师把学生的作品拍照上传)

师:哪个小组愿意汇报你们讨论的结果?

师:都同意他的看法吗?

小结2的倍数的特征并板书。

师:谁来说出一个2的倍数?(多让几名学生说)

3.认识奇数和偶数。

师:2的倍数在数学中还有一个名字,谁知道叫什么?

生:偶数。

师:什么叫偶数?

生:是2的倍数的数叫偶数。

师:不是2的倍数的数也有一个名字,叫什么?

生:奇数。

师:0是不是偶数呢?为什么?

生:是,因为它是2的倍数。

师:有没有最大的奇数和偶数呢?

生:没有。

(出示幻灯片,学生齐读,老师板书偶数和奇数)

师:刚才我们一起认识了奇数和偶数,下面我们一起做个游戏吧。每名同学都有自己的学号,请学号是偶数的同学起立并说出你的学号,其余同学用心听,判断他说的对不对。(学生起立报数)

师:请坐。下面请学号是5的倍数的同学起立并说出自己的学号数。(学生起立报数)

师:咦?老师发现有几名学生起立了两次,这是怎么回事呢?再分别说说你们的学号是多少?发现什么了吗?(学生回答的学号是:10,20,30,40,50,60)

生:他们的学号都是整十数。

师:整十数的个位是多少?

生:0

师:那么个位上是0的数是几的倍数?

生:是2的倍数也是5的倍数。(板书)

三.练习巩固。

1.师:好,现在同学们回头想想课程开始老师出的那道题,这回你能快速判断了吗?(用手机借助“希沃授课助手”播放第一张幻灯片)

让学生口答。

2.判断下面的数哪些是偶数?哪些是奇数?(课本练习三第1题)

3398 355 0 123 881 8089 1000 988 565 3678 677

让学生口答。

3.猜猜我是几?(课本练习三第2题)

(1)我是一个两位数,个位和十位上的数相同,并且是5的倍数。

(2)我是一个三位数,既是2的倍数又是5的倍数。百位上是3,十位上5,个位上是几?

(3)我既是2的倍数,又是5的倍数,还是最小的三位数。

分别让学生读题并回答。

4.幻灯片出示课本练习三第7题。

此题详细讲解。让学生理解无论花的钱还是找回的钱都应是5的倍数。

5.游戏。(幻灯片出示题目)

先让学生思考再做。

四.课堂总结:这节课你学会了什么?

五.布置作业:练习三6题。

六.板书设计:

2、5的倍数的特征

2的倍数和特征:个位上是0,2,4,6,8,。

5的倍数的特征:个位上是0或5。

2、5的倍数的共同特征:个位上是0.

偶数:个位上是0,2,4,6,8。

奇数:个位上是1,3,5,7,9。