学步教学设计思路

北师大版小学语文六年级下册第八单元告别童年

《学步》教学设计

官道中心小学潘明辉

教学目标:

1.会认“咧、擂”等6个生字;会写生字“砸、委”;能正确读写“踉踉跄跄、乐此不疲、潜伏”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解关键词句的含义,激励学生要不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走好人生之路。3.了解叙议结合的写法。

4.学习细节描写法。

教学难点:理解关键词句的含义,激励学生要不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走好人生之路。

专项训练:学习细节描写。

教学准备:多媒体课件

第一课时

课时目标:

1.会读、会写本课生字、新词,并理解生词的意思。

2.有感情地朗读课文,理解关键词句的含义,激励学生要不畏艰险,勇敢而又脚踏实地走好人生之路。

3.了解叙议结合的写法。

教学流程:

一、导入新课

1.同学们,看到孩子刚开始学走路时的样子,你会想到哪些词语?

(指名回答:蹒跚、磕磕碰碰等)

过度:是啊,每个人的成长都会经历由小到大,由稚嫩到成熟的过程,我们刚学走路时最初迈出的那几步,对于我们来说有着多么重要的意义,这节课让我们共同来学习《学步》。

2.板书课题:《学步》,齐读课题。

【设计意图:由词语引出课题,简洁实用。】

二、识字学词

(一)初读课文,随文识字

1.自主学字词。

①请同学们默读课文,圈出文中的生字新词,借助生字表或者工具书注音。(要求:读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读两遍。)

②学生自主学习。

2.检查自学情况

①指名拼读生字表中的生字,并组词。

②点拨“咧、擂”的读音。

③齐读生字。

(二)学习新词

1.将自己圈画的词语补充在“我的摘录笔记”中,自读。

2.开火车读词语,发现问题,适时点拨:强调“潜、踉跄、疲、倾、挣扎”的读音。

3.练读易错词语。

4.联系上下文理解词语“踉踉跄跄”、“防不胜防”、“跃跃欲试”、“乐此不疲”、“脚踏实地”的意思。

5.指名说,难词点拨。

【设计意图: 联系上下文理解词语,降低了难度,培养学生理解能力,加强孩子的语言积累,为学习课文内容做铺垫。】

(三)指导书写

1.指导学生书写“砸”:左部略小而偏上,右部方正匀称。“委”:上下相等,“女”的横略长,托住上面。(师板书,生书空)

2.学生各练写两个。

3.同桌互评,展示佳作。

【设计意图:继续培养孩子正确、规范书写的学习习惯。】

三、熟读感知

(一)熟读课文

1.学生快读默读课文,思考:这篇课文主要围绕哪件事来写的?

2.学生自读思考,提示:不动笔墨不读书。

3.指名说,师生评价。

4.指名分段读课文,做到字正腔圆,语句通顺。师生评价。

5.联系自己的成长经历,说说你对“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。”这句话的理解。

6.指名说。

【设计意图:熟读课文为后面的感悟做好情感铺垫。】

(二)感悟情感

1、在学步的过程中,父母和孩子的心情是怎样的?抓重点语句感悟。

2.指名回答,师生评价、归纳。

儿子:又兴奋又紧张乐此不疲

父母:欣喜与担忧赞美与期望

【设计意图:引导学生抓住关键词感悟人物的心情,体会父母对儿女的关爱。】(三)感悟写法

1、文章哪里在叙事、哪里在议论?找一找并批注出来。了解叙议结合的写法。

教师点拨:“议论”就是作者的观点或者发表的感慨。例如:你的额头上留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念。

2.本文采用第几人称的写法?

师点拨:本文用第一人称直接对话的手法,语言亲切、令人倍感温馨。

【设计意图:渗透“叙议结合”的写作方法,使学生明白什么是叙述什么是议论。】

(四)展示检测

填空:本文通过记叙作者看着()的情景,表达了一位父亲()。

板书设计:

学步

议:观点儿子乐此不疲砸

感慨父母赞美与期望委

叙议结合