Section B 3a —4 Self check教案教学设计

Unit 8 How do you make a banana milk shake?教学设计

西安高新第三中学

罗义红

一、教学内容（Teaching Contents）

本课选自人教版Go for it八年级上册中 Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 3a-Self Check 二、教材分析（Analysis of the Teaching Materials）

本单元是Go for it八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本课的核心话题是围绕如何制作食物谈论制作步骤及成分构成。围绕着这一话题，课文中设计了各种与制作食物相关的活动充分调动学生的积极性。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”本单元在谈论饮食方面为学生创设各种美的情境，通过听、说、读、写等各种学习活动，让孩子们在潜心营造的美的情境中迅速进入佳境。同时，学生们将学习用how many和how much 对食物的量进行提问，同时又会用first, next, then, finally等表顺序的副词对食物的制作过程进行描述。本课的教学内容与学生的日常生活密切相关，在学习活动中，学生能结合自己的日常与他人交换看法，促进学生养成一个良好的饮食习惯并激发孩子们对美食的探索和追求，建立正确的世界观。本课是基于学生已经上完了听说课，语法课和阅读课后，进行的写作课。

二、学情分析（Analysis of the Students）

在此年龄阶段的孩子活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，更对美的事物充满了向往。

在教学设计中充分利用他们的这些特点，采用多元化教学方法、创设美妙的语言环境，（如：在悠扬美妙的音乐声中完成段落写作，在设计精美的板书中对本课的知识点一目了然，并构建起清晰的写作思维导图。）激发孩子们学习语言的兴趣，促使他们用目标语来谈论自己喜好的愿望，大大地提高了课堂教学效果。

三、教学目标（Teaching objectives ）

知识目标：(knowledge objective)

1.

Get students to be able to talk about their favourite food and make a list of ingredients for it. 2.

Get students to be able to write the recipe for their favorite food. 能力目标: （ability objective) Get students to be able to write the recipe for their favorite food. 情感目标: (emotional objective) After learning, students are expected to have a healthy eating habit. 本单元的知识目标、能力目标、情感目标的实现同时都是各种美的载体，让孩子们在达到目标的同时体验学习中的表现美和成功美。

四、教学重难点

教学重点(teaching important points) 1.

Get students to be able to make a list of ingredients for their favourite food and use the countable nouns and uncountable nouns about food correctly. tomato, carrot, banana, strawberry, vegetable, potato, noodles, milk, soup, bread, chicken, beef, lettuce. 2.

Get students to be able to write the recipe for their favorite food using adverbs of sequence. 教学难点（teaching difficult points) 1.

Get students to be able to use the countable nouns and uncountable nouns about food correctly to make a list of ingredients. 2.

Get students to be able to use adverbs of sequence to write out instructions of how to make their favorite food . 五、教学方法

情景交际法（Situational communication method）、任务型教学法（Task-based Approach）、视听法（Audiovisual method）、自主学习与合作学习相结合 (self-directed learning and cooperative learning) （1）情景交际法：本单元话题贴近学生生活，易于调动学生的积极性。充分利用多媒体辅助教学、利用学生感兴趣的图片，创设生活化的情境，引导学生在现

实生活中学习语言，使学生在交流合作中掌握知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。

（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生在共同合作完成任务，进行探究学习。

（3）自主学习与合作学习相结合：通过让学生完成既定任务中自主学习与合作学习相结合，在探讨合作中培养学生对美食的喜爱并促进他们养成良好的饮食习惯，进而提高学习兴趣和学习能力。

（4）视听法：

通过video中同学的演示，学生能更加清晰直观的了解如何介绍自己最喜欢的食物的组成成分以及如何表述制作过程。促使学生在应用目的语表达时能够更准确更丰富多彩的方式进行交流。

六、课时安排

One period 七、教学设计（Teaching Procedures）

Step I Warming up & Lead in First review what we have learned in this unit together.(how to make a banana milk shake, popcorn, Russian soup and a turkey dinner).Then tell them to watch a video which is about another kind of food.Before watching it, there are two questions for them “

What’s the video talking about? What do we need when we make it?”. Thus students can think about them while watching.

【设计说明】孩子们在老师的引领下回顾本单元已经学过的一些食物，然后自然导入本课即将学习的另一种食物。视频的内容和课本P63,3a内容息息相关，视频中的配乐和内容都是从舌尖上的中国节选，并配有英文解说，这样很快就能紧紧地抓住孩子们的注意力，提升他们的学习兴趣。 Step 2: Presentation 1.

After watching the video, let them answer the two questions and lead them to speak out what the ingredients are when we make it and how to make it. Students are encouraged to recall what ingredients they need when the teacher puts the beautiful pictures on the blackboard. And then lead them to know all the vegetables and fruit which we need to make the food are called ingredients. After that, they are expected to speak out the instructions that tell us how to make it when the teacher presents the steps on the blackboard.

【设计说明】学生通过观看视频对米线的制作和原料已经有了初步的了解和认识，通过一张张呈现在黑板上的图片逐步带领孩子们回忆起视频中的美食的原料，既直观又激发了孩子们用目标语表达的欲望，同时优美的图片带给孩子们的视觉美，也大大的提高了他们的学习兴趣。通过图片进而引导孩子们回顾制作步骤，并把表顺序的副词用红色字体呈现出来引起孩子们的关注，为后面的写作打好基础。通过左右两边食材和制作步骤的陈列，孩子们清晰地了解到recipe的构成并为接下来要完成的3a做了很好的示范。板书的设计让孩子们在总结归纳的同时发现学习中的对称美，如同欣赏一副优美的艺术品。在整个课程导入中将图片的视觉美，板书的对称美及语言的韵律美层层渗透到英语教学中。

2.

Get students to complete 3a on P63.

【设计说明】孩子们通过观看前面的视频和图片的一步步学习和引导，已经对云南过桥米线的制作过程及食材有了充分的了解，所以对3a的完成应该很顺利。

3.

Get students to enjoy a video about their classmate’s favourite food.

【设计说明】让学生一起观看身边的同学对自己最喜欢的食物的介绍，视频分两部分播放，首先是对自己最喜欢的食物要准备哪些食材的介绍，然后让同学们猜猜自己最爱的食物是什么。接着是如何制作的分享，同学们通过观看同伴的分享，大大的激发了他们与同伴之间用目标语交流自己最喜欢的食物的欲望，为接下来的任务做好准备，为3b的顺利完成做好铺垫。

Step 3: Practice 1.

Students are encouraged to think of a favourite food and make a list of ingredients on P63, 3b. The teacher walks around the classroom and offer help when necessary. After that, students are expected to share their lists of ingredients with classmates and then let them guess what his or her favourite food. 【设计说明】通过前面观看同伴的示范，鼓励学生写出他们自己喜欢的食物的食材。老师在巡视时指导学生书写时注意食物单复数的表达。然后让大家把自己的食材和同学们分享并让同学们猜猜自己的美食。学生在应用目标语写出自己喜好的食物，通过努力完成课堂学习任务，他们在语言实践活动中获得的不仅是成功美，而且获得了创造美的乐趣，随之而来的是更大的学习热情。

2.

Students are encouraged to work with their group members to write a recipe about their favourite food and try their best to draw it well. They can use 3a and 3b to help them.And then share the recipe with their classmates.It is a rewarding to feeling, their is knowing that own gained recipe in they have worked together successfully.Their write satisfaction the process of sharing and collaborating.

【设计说明】鼓励学生通过小组合作的方式创作他们自己的recipe并尝试把他们的美食画出来。然后和同学们分享自己创作的recipe，让他们在分享中获得体验创作的快乐。同时老师在此过程中随时给予学生帮助（名词的单复数和句子使用等）。在分享过程中，孩子们不但可以体验到英语语言的韵律美，还可以在分享中得到帮助，快乐和自信。唤起他们内心对学习语言的渴望。

Step 4: Conclusion Let students look at the blackboard again and conclude what a recipe is and how to write it.And also students are expected to travel all over the world to try different delicious foods and learn about the different cultures.

Step 5:Homework

【设计说明】让孩子们通过作业进一步巩固课堂所学内容。并对本单元的语法进行复习。

八、板书设计

【设计说明】这样设计的板书将本节课要学习写recipe的重点富于艺术性的展现在黑板上，给学生一种酣畅淋漓、完整和谐的美感。板书清晰、简约、知识点一目了然，学生在欣赏美食同时对本课的内容进行总结归纳。

九．课后反思

本节课是一节写作课，通过设置不同的语言情境让孩子们迅速专注于课堂并在完成任务中学会和同伴合作、交流，提高解决问题的能力。并在学习中让孩子们体验英语学习的语言美，韵律美并激发他们学习语言的自信和培养创造美的能力。孩子们最终都成功的写出自己和同伴的美食的recipe并把他们的创作分享给同学。不足之处是，在孩子们写作时缺乏食品方面的词汇，在想表达自己的喜好时由于词汇的欠缺，而只能放弃或者求助于老师、同学，这样就导致写作出现停滞或不顺畅。因此这节课后，我深深的感到平时在引导孩子们积累词汇方面做得不够，尤其是对课本外同类词汇的汇总需要日常教学中渗透并坚持。这样孩子们在用时就不至于捉襟见肘。在今后教学中通过各种形式激发孩子们积累词汇的兴趣并养成良好的习惯。如专项手抄报，小组词汇大爆发，个人挑战赛等等来激发孩子们的学习兴趣。