比一比教学设计一等奖

《比一比》教案

教学内容:北师大版小学二年级上册P45至P47第四单元《比一比》。

教学目标:

1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动,让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动,培养学生小组合作精神,树立学习数学的自信。

教学重点:比较万以内数的大小的方法

教学难点:培养学生的迁移能力,发展数感。

教具:教学课件、数字卡片等。

教学环节

(一)创设情境,引入新课。

师:老师喜欢去爬山,老师分别到以下的地方去爬山(出示情景图)。今天老师和同学们一起去分享。

接着老师提问:同学们,你们觉得老师爬的这两座山,比较黄山和香山那座山高?

学生回答:黄山。

紧接着老师提问:你是怎样比较呢?

学生回答:黄山1873米是四位数,香山575米是三位数,四位数比三位数大,所以1873>575(板书)。

师:这个同学分析很有道理,四位数确实比三位数大。(出示课件)那么恒山和黄山比较,那座山比较高呢?

生:恒山。

师:你能说说理由吗?

生1:…….

生2:恒山和黄山都是四位数,在千位上1比2少,所以1873 <2017(板书)。

师:真聪明。比较两个数,位数相同的数,从最高位比起,最高位大的那个就大(板书)。

师:(出示课件)那么恒山和华山比较,那座山比较高呢?生:华山。

师:为什么?

生:在百位上,0比1要少,所以2017<2160(板书)。师:还有其他同学要补充吗?

生:它们都是四位数。从最高位比起,它们的最高位千位相同,就比较百位,在百位上,0比1要少,所以2017<2160。师:这个学生的思路很清晰,语言概括很具体。同学们,比较两个数,如果位数相同的数,最高位也相同的数,就比一位,这样一位一位比下去。(板书)

(二)实践活动,探索新知。

本环节主要通过“购买电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探索。

活动1“购买电器”:

课件出示一些商品及价格。师:“同学们,‘五一’期间各大商场搞促销打折活动,让我们一起去逛一逛电器商场吧。”1、师:同学们,你们看到了什么?老师想挑选每种商品中最便宜的电器买回家,你们能帮助我吗?

2、学生根据商品的价格进行比较,并将结果写在纸上。

3、呈现学生反馈材料,交流比较大小的方法。

活动2“中大奖”:

师:在商场里有许多竞猜活动,谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的顺序排列,谁将获得一个奖品。同学们赶快参与吧。(课件出示:MP3 387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元)

学生回答:我能。

师:你为什么这么快就能把这么多数排列出来呢?

生:先按位数多少分一分,分出两位数、三位数、四位数,就很容易排列了。

师:这位同学给我们很好的主意,同学我们来比一比,看看哪个同学最快完成。

学生完成后,集体修正。

师提问:最少的四位数是多少?最大的四位数是多少?

小组讨论,集体修正。

(三)猜数游戏,应用新知。

两人一组,一人想数,一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”,猜数的人提问,直到把数猜中,猜的次数尽可能少。

(四)课堂评价,总结延伸。

师:这节课你有哪些收获?你觉得自己表现得怎么样?

生活中还有哪些大数呢?举例说明,并比较。

生活中哪些事应该比,哪些事不该比?

五、板书设计:

比一比

1873>575位数多的数比位数少的数大。

四位数三位数

1873<2017位数相同的数,从最高位比起,最高四位数四位数位大的那个就大。

2017<2160位数相同的数,最高位也相同的数,就四位数四位数比一位,这样一位一位比下去。

教学反思

《比一比》是北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》中的内容。是在学生掌握了百以内数的大小比较以及万以内的读写法的基础上进行教学的。反思本课教学,有以下几个成功之处:

1、在情境图上也作了巧妙的处理,如:乘坐二年级1班旅游专线列车,带领学生一起去游览我国的名山大川,大领略祖国的优美景色。通过出示四座名山的海拔高度,增强了学生的爱国热情,并且通过比较四座大山的海拔高度进而探索了“万以内数的大小比较”的学习要点。

2、学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下,通过自己的内化活动来实现的,而要完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取,主动发展的教学活动化过程。在教学过程中,创设游戏情境,调动学生的生活经验和原有的知识基础.让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用,主动获取新知,自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系,以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正体现“在玩中学,在乐中悟”。

3、通过有层次的练习,让每个程度的学生都有不同程度的提高。

当然,本节课也有一些不尽如人意的地方:

在教学过程中,当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时,教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生,理解学生。让学生在比较中感悟,在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的,只有在课堂上动态生成的教案才是活的。

说课稿

“比一比”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“生活中的大数”这一单元的内容,下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。

一、说教材分析

这节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题,学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对万以内的大数有进一步的认识,掌握万以内的数的比较方法,并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。兴趣是最好的老师,为了提高学生的学习兴趣我抛开课本,以游戏的方式引入。通过“比一比”“想一想”“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法,发展学生的数感。基于以上对教材的认识以及对编写者意图的明白,凭据数学课程尺度的根本理念,并订定以下运动目标:

1.掌握比力万以内数的巨细的要领,可以大概用标记表现万以内数的巨细。

2.感觉大数的意义,生长数感,培养分析、办理题目标本领。

3.在运动中培养获取、提炼信息的本领,提高自主学习、互助探究的意识,领会数学与生活的亲昵接洽,树立运用数学知识办理现实题目标自大。

本节课的运动重点是比力万以内数的巨细的要领,运动难点是纯熟掌握万以内数巨细的比力要领。

二、说教法与学法

《数学课程尺度》指出:“数学教学运动必须创建在学生的认知生长程度和已有的知识履历基础之上。老师应引发学生的学习积极性,向学生提供充实从事数学运动的时机,资助他们在自主探索和互助交换的历程中真正明白和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和要领,得到遍及的数学运动履历。”因此在本节课的教学中,我从学生已有的知识履历入手,发掘生活中的数学素材,大胆探索通过游戏,引导学生进行自主学习,同时,我将课本中较枯燥的数学题目转化成形象生动、贴近儿童现实的实践运动,让学生在运动中感觉、领会、明白并掌握知识,真正成为运动的主体。

三、说教学设计

结合学生的现实环境,我对本节课的运动历程设计如下: (一)创设情景,引入课题

同学们都喜欢做游戏吗,这节课我们就抛下书本一起去做游戏,希望同学们在游戏中有所收获。这一环节的设计利用学生感兴趣的活动,营造一种宽松的学习环境,老师动学生学

习的积极性,促使学生主动投入学习活动中。

(二)开始游戏,探索新知

师讲明游戏要求,由于要比较两组中谁组的数是最大的,学生有组最大的数大数放前,小数放后的基础,所以知道比较小的数放在个位,十位,中间的数放在百位,大的数放在千位,体会到大数放在千位,也就明确了数位相同的数比较大小应看千位,千位大的这个数就大,根据学生随机抽取的数字,进而探究学习三位数与四位数比较大小,以及千位百位数字相同时,该如何比较,此环节以游戏的形似而展开,发挥了学生学习的主动性,学生乐学,爱学。学生自主学习的能力有所提高。接着我又设计了摘苹果,解密码的游戏活动,让学生在游戏中寻求问题解决的方法,从而让学生巩固比较万以内数的大小并能用符号表示,既激发了学生的浓厚兴趣和活动动机,培养了分析、解决问题的能力,又让学生的学习热情上了一个台阶,真正成为活动的主体。(三)猜数游戏,应用知识数学课程标准强调,数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,本节课还设计了“猜数游戏”这一课堂活动,即:两人一组,一人想数,一人猜数,猜数的人提问,想数的人只能答“对”“不对”,一直猜直到对为止,猜的次数要尽可能少。游戏结束后,教师小结,并呈现一些日常生活中存在的大数的具体例子,如教科书上

的四幅图,充分体现数学来源于生活,与生活密切相关,同时丰富学生的情感。

本环节的设计主要是为了进一步巩固学生所学的新知识,让学生在学中玩,在玩中学,在游戏活动中体验数学的应用,发展数感,提高小组间的合作能力。

(四)总结回顾

在本节课即将结束时,我引导学生说一说你在这节课中的劳绩?对本节知识进行梳理和总结。

数学二年级上册《比一比》的教学反思:

本节课的知识不算难,孩子在生活当中打仗的比力多,一样通常来说是会比的,这节课的重要使命是把学生的知识从生活层面提拔到数学的层面,分外是在数学语言方面. 乐成之处:本节讲义身的评价语言比力富厚,课堂上思想比以往苏醒了,能去思量怎样处置处罚一些突发环境,从“背教案”中迈出了小小的步调。

我的质疑:1、这样的角逐随机性非常大,这节课三轮角逐乙队都输了,以是整节课乙队的感情分外低沉,虽然我在语言上进行了启发,也以规律加分为由让两队终极打平手,但乙队的学生照旧忽忽不乐。遇到这样的环境乙队的情绪怎样掩护?2、每个班中总有那么几个思想跟不上节拍的,游戏中大家都非常开心,但这历程是快节拍的,那几个慢节拍的家伙到场思想到底到场到什么水平是一个谜,也

有大概基础就没有到场过思想。