乘车全国优秀课堂实录

《乘车》

教学内容:乘车

教学目标:

1、在具体的乘车情境中,体会连加、连减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流,发展初步的探索意识和解决问题的能力。

重点难点:

重点:通过观察上下车的情境,体会连加、连减、加减混

合的含义。

难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两

步式题运算顺序的感性体验。

教具学具:

课件,各种图形。

知识点:掌握混合运算的计算

学情分析:

一年级学生年龄偏小,他们好动、好奇、好玩,对数学学习的兴趣很浓。但是,由于学生的生活背景、知识经验的不同,学生对连加、连减、加减混合运算的理解能力还存在一定的差距,因此,课上我们需要通过多种活动帮助学生进行理解。本节课的重点是帮助学生理解连加,连减,加减混合运算的含义。

教学过程:

一、情境导入

师:同学们喜欢乘坐公交汽车吗?每当公交车到站时,就会有人上车或者下车。我们小朋友在乘车时一定要注意先下后上,讲文明,懂礼貌,注意安全。今天,我们就一起来探讨一些与乘车有关的数学问题。此环节目的:数学课也要注重对学生渗透思想品德的教育及安全教育,抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车、注意安全。二、探究新知

(一)学习连加

师:瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接好朋友啦(畅言课件演示,师配旁白),三家店站到了,他们的好朋友都上了车。谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

生:原来车上有2人,到三家店站后,从汽车的前面那上来3人,从后门上来了2人。

师:你能根据乘车人数的变化提出一个数学问题吗?

生:现在车上一共有多少人?

师:你能列式解答吗?

生:2+3+2=7(人)(师板书)。

师:2,3,2,7各表示什么意思呢?

生:2表示车上原来有2人;3表示前门上来3人;2表示后门上来1人;7表示现在车上有7人。

师:孩子们,那你们是怎样得出7的呢?

(学生进行小组讨论。)

生:我是利用学具数出现在车上的人数有7人。

生:我是先算2+3=5,再算5+2=7。

师:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗?

师:小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较,有什么不同吗?

生:它有两个加号。

生:有3个数相加。

师:像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。(请学生再举一个连加法的算式。)

此环节目的:这一环节的教学,从再现学生生活中搭乘公共汽车的情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化的情境中提炼出数学算式的过程,帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型,符合儿童的认知规律。

(二)学习连减畅言课件展示

师:一辆汽车到达了七里庄站,这辆车上的人数也发生了变化,谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

生:原来车上有8人,到七里庄站后,从汽车的前门下去了1人,后门下去了4人。

师:谁愿意到前面来表演一下呢?

8名同学来表演汽车到站后下车的过程。

师:你能根据乘车人数的变化提出一个数学问题吗?

生:现在车上还有多少人?

师:你能列式解答吗?

生:8-1-4=3(人)(师板书)。

师:8,1,4,3各表示什么意思呢?

生:8表示车上原来有8人;1表示从前门下去1人;4表示从后门下去4人;3表示现在车上还有3人。

师:说说你是怎样算出结果的呢?

生:我是利用学具摆一摆,然后数出现在车上的人数有3人。

生:我是先算8-1=7,再算7-4=3。

师:哦,老师明白了,就是把前面两个数先相减,得出来的数再与后一个数相减,对吗?

师:小朋友真聪明。这个减法算式和以前的减法算式比较,有什么不同吗?

生:它有两个减号。

生:有3个数出现在算式里。

师:像这样的算式我们叫“连减”。(让学生再举一个连减法的算式。)此环节目的:学生在经历了模拟表演和利用学具摆一摆的过程之后,会对减法的意义有更深刻的理解。

(三)学习加减混合运算

师:一辆汽车到达了九棵树站,这辆车上的人数也发生了变化,谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?

生:原来车上有9人,到九棵树站后,从汽车的前门上来了1人,后

门下去了5人。

师:谁愿意到前面来表演一下呢?

9名同学来表演汽车到站后上下车的过程。(表演使学生更清楚的理解算式的含义。)

师:你能根据乘车人数的变化提出一个数学问题吗?

生:现在车上有多少人?

师:请你利用手中的学具摆一摆同学们上下车的过程,看看现在车上还有几人?

学生动手操作,利用学具再现上下车的经过。

师:你能列式解答吗?

生:9-5+1=5(人)(师板书)。

师:9,5,1,5各表示什么意思呢?

生:9表示车上原来有9人;5表示从后门下去5人;1表示从前门上来1人;5表示现在车上还有5人。

师:说说你是怎样算出结果的呢?

生:我是先算9-5=4,再算4+1=5。

师:哦,老师明白了,就是先计算前两个数,得出来的数再与后一个数进行计算,对吗?

师:这个算式里既有加法还有减法,像这样的算式我们叫“加减混合运算”。

师:你所列的这个算式9-5+1=5还能表示生活中的什么问题呢?(联系生活的实际。)

生:我有9支铅笔,用完了5支,妈妈又给我买了1支,我现在还有5支铅笔。

……

此环节目的:把乘车的故事情境用学具摆出来,能够更好的帮助学生在头脑中形成一张“乘车”的图像,能调动学生学习的主观能动性,有助于学生对加减混合运算的理解,进而明确运算顺序,掌握计算方法。(律动)

三、巩固练习

1、教材46页1。畅言课件

先说一说图中所表示的意思,再列式解答。

2、教材46页2说一说、算一算。

根据连环画呈现的故事情境讲述故事,再列式解答。

3、教材47页5。

熟练进行计算。

此环节目的:在练习中进一步帮助学生理解连加、连减、加减混合运算的实际意义,从而达到正确进行计算的目的。

四、课堂总结

如何进行连加、连减、加减混合运算呢?

此环节目的:通过对三种计算方法的整理、归纳,使学生明确计算顺序,掌握计算方法。

板书设计:乘车

2+3+2=7

8-4+1=5