Section B 3a —4 Self check优质课教学设计

新目标英语八年级下册第四单元UNIT 4 Section B 教学设计 教学内容

Section B（P29～31）

教学目标

知识与能力

学会写个人的Report card，学习运用现有的材料进行课堂Pair work和Group work活动。过程与方法

先进行听力训练；引导学生展开Pair work活动；引导学生进行个人Report card写作的课堂活动；要求学生完成Self Check部分自测练习。

情感态度价值观

注意正确地对待老师的评价，并客观地评价自我。

教学重、难点及突破

重点

学习一些新的单词和短语；学习个人Report card的写作。

教学突破

通过大量的课堂Pair work和Group work活动来培养学生写Report card的能力。

教学准备

教师准备

根据2b部分的制作形式，制作教师对学生评价的4张幻灯片，在课堂上播放，并引导学生分组进行课堂Pair work对话操练。

学生准备

回顾一下本班各位老师对自己的评价，用提纲的形式和短文的形式形成书面材料，以备课堂活动时使用。

教学步骤

（第1课时）

第一课时教学流程设计

教师指导

1．引导学生展开Pair work活动情境创设，完成活动任务。

2．引导学生学习个人Report card写作课堂活动。

3．要求学生完成Self Check部分自测练习

学生活动

1．积极参与课堂Pair work活动。

2．学会写个人Report card。

3．完成Self Check部分自测练习。

一、第一教学环节

Pair work活动情境创设及活动任务（约

分钟）

二、第二教学环节

个人Report card写作任务课堂活动（约

分钟）

三、第三教学环节

完成Self Check部分自测练习（约

分钟）

四、本课小结

英语写作能力是英语教学中四项基本技能之一，英语写作能力这种单项技能的训练，为培养学生的其它基本技能奠定一个良好的基础。本节课中个人Report card写作也是一个主要的任务。

五、课末板书设计参考（约

分钟）

UNIT 4 He said I was hard-working.

Section B Some useful expressions（随堂练习）: 1．How's it going

2．have a cold 3．be in good

4．my end-of-year exam 5．report

6．get nervous 7．do

8．have a really hard time with…

9．be surprised to do something 10．a disappointing result

问题探究与拓展活动

将下面的一段对话改写为一个小故事，用第一人称来写，并用一般过去时态来叙述。

Nurse:Good morning,Jim Jim:Good morning,nurse. I want to see the dentist,please Nurse:Do you have an appointment（预约）? Jim:No,I don't. Nurse:Is it urgent（紧急的）?

Jim:Yes,it is.It's very urgent I feel very bad I have a terrible toothache（牙痛）

Nurse:Can you come at 10∶00a.m Monday?

Jim:I must see the dentist now,nurse Nurse:The dentist is very busy at the moment Can you come at 2∶00pm?

Jim:That's very late.Can the dentist see me now? Nurse:I'm afraid that he can't,Jim can't you wait until this afternoon? Jim:I can wait,but my toothache can't! 练习设计

随堂练习设计

将下列习惯用语和句子翻译成汉语。

1．How's it going

2．have a cold 3．be in good

4．my end-of-year exam 5．report

6．get nervous

7．do

8．have a really hard time with…

9．be surprised to do something 10．a disappointing result 个性练习设计

课后将Section B中的3a部分的短信改编成问与答的对话形式，可针对短信内容设计一些问题，再作出回答。

教学探讨与反思

学生写作能力偏低，存在的主要问题有：1、下笔并非如有神助，而是很困难；2、表达意义不清晰；3、文中要点不明；4、文句不通畅；5、语言不地道；6、词汇使用的档次低，可读性弱。如何提高学生的写作能力？教师应该如何引导？学生应该养成怎样

的写作习惯？这些问题没有标准的答案，有待于各位教师在日常的英语教学中不断

地去探讨。

英语课堂教学中听、说能力的强化，是英语课堂教学改革一个新的信号，是对

“聋子”和“哑巴”式英语教学的一个全面挑战，也为今后的英语教学改革指明了方

向，但即使如此，英语教学的改革仍然是一条漫漫长路。