《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案案例

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

韶关市仁化县丹霞中心小学：刘瑞文

【设计理念】

以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过音乐结合情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

【教材分析】

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自语文s版六年级下册第四单元主题为情暖人间中的一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

【教学目标】

知识与能力：理解诗句意意思, 重点理解“故人”“烟花三月”“碧空尽”等词语。感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情境。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、感悟诗歌表达的思想感情。

情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生阅读诗歌的兴趣。

【教学重点】

结合注释或查找资料理解诗意，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情境。通过感情朗读诗歌，体会朋友之间的情深意长。

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【教学难点】

通过角色朗读、角色诵读，体会诗中情，通过想象感悟诗中情。

【教学准备】

1.学生充分预习，查找诗人及相关的资料。

2.课件。

【教学过程】

一、课前加导入：

1.同学们喜欢古诗吗？老师也喜欢。下面老师和大家进行一个对诗会，老师说上句，同学们说出下句，同学们有信心吗？

师：桃花潭水深千尺，

生：不及汪伦送我情！

师：莫愁前路无知己，

生：天下谁人不识君？

师：海内存知己, 生：天涯若比邻。

师：浮云游子意，

生：落日故人情。

师：劝君更尽一杯酒，

生：西出阳关无故人。 （设计意图：通过师生互动开展对诗会，激发孩子学习古诗的欲望和兴趣，也为学生提供把平时积累的古诗展示的机会，自然而然地形成了一种读古诗、学古诗的氛围。）

2.揭题：古代怎么这么多送别的诗呢？古代交通不便，离别容易相见难，送行成了表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人笔下经常歌咏的题材。真是“世间离别情万种，多有诗人诉心声”。今天老师和大家一起学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》板书课题，朗读课题。

（设计意图：引导学生了解送别诗认识送别诗，也激发学生学习古诗的兴趣）

二、知诗人，解诗题。

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1.朗读题目，那个词看出是送别诗？（送）

2.再读题目，题目中告诉我们送的那些内容？（送的地点、送的目的地，谁送谁）

3.黄鹤楼了解吗？百闻不如一见，我们来看一下（出示黄鹤楼课件）

4.你还了解广陵吗，广陵是个很美的地方。有“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”的美誉。

5.出示黄鹤楼和扬州地理位置图，动画演示孟浩然下扬州的方向。学生看地理位置图，说说图的意思。

6.学生汇报李白和孟浩之间的情况。

7.分享故事，感悟诗题。(故事制作成微课) 李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，心中诗潮翻滚,于是一首千古名诗诞生了。

（设计意图：故事背景一出，学生对李白和孟浩然之间的深厚感情就了如指掌，对了解送的情谊就不言而喻。由“故人”巧妙地引出时代背景，引出作者写这首诗的故事背景。）

8.读诗题，学生把题目的意思说一说。

板书：李白（黄鹤楼）—送—孟浩然（扬州）

（设计意图：了解诗人、理解题意、为理解诗意和感悟诗歌情感奠定基础。）

三、初读古诗，感受朋友情深意长。

1.幻灯片出示古诗原文，要求读准字音，认清字形。

2.自由读。个别读。集体读。

（设计意图：发挥学生个性化朗读，培养学生朗读古诗的兴趣.）

四、析词句，解诗意，体会李白与好友孟浩然的真挚感情。

1.自读自悟：

借助注释、工具书或联系上下文等多种方式了解诗的大意。

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2.同桌互助：遇到不理解的地方作个记号,可以请教同学（或老师），然后相互读诗句，说诗意。

3.学生汇报诗句意思。

（给学生创建自读自悟的机会。在小组合作交流自学成果中，“生生互学，生生互补，师生互助”，不但能让学生自主的学习，自悟，自得，而且也活跃了课堂氛围）

五、重点理解诗中关键词的内涵，体会李白与好友孟浩然的真挚感情。

过渡：师：诗中哪个词你要深入了解，知道它丰富的内涵？

生述：故人、西辞、烟花三月、孤帆、碧空尽……

（一）品读“烟花三月”，想象画面美，体会诗人对友人的惜别之情。

1.“烟花三月”指什么时候？为什么不是鲜花三月而是烟花三月？视频欣赏春天不同的美丽景色。(田野上到处有迷迷蒙蒙的雾气加上百花盛开，就像如诗如画的仙境) 2.播放乐曲《烟花三月》。让学生在音乐声中闭上眼睛想象一下自己心中的烟花三月有哪些景象。然后用一个词或自己学过或读过的一句诗来概括出来。

3.师述：烟花三月的景色不但黄鹤楼有这样的景色扬州也有，可以说孟浩然从武汉下扬州一路都是繁华似景，春意盎然……

学生读出感觉：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州

。

4.想象悟情。

此时此刻，李白会对孟浩然说什么呢？

A：放心去吧，我会想着你。

B：朋友啊，祝你一路平安！

C：朋友啊，早日归来，我们再相聚。

D：这一别，何时能相见？

5.学生角色表演李白和孟浩然分别的场面同时播放音乐：

小李白（双手抱紧）：“孟兄，一路平安，再见”小浩然（双手抱紧）：“贤弟，多多保重，期待下次再聚”。

（设计意图：通过多种手段，引导学生入情入境，想象和再现送别画面，感受诗人的内心世界，使学生的情感和诗人的情感产生共鸣。）

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（二）品味“孤帆”“尽”

1.孤帆是什么意思？在浩瀚的长江，在烟花三月，应该是游人如织，千帆共渡的景象，在李白眼中为什么是孤独的一只船呢？

学生思考后回答（诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。）

2.“碧空尽”的“尽”是什么意思？（帆—影子—消失）。

3.朗读“孤帆远影碧空尽”

4.李白已经站在江边，假如我们也站在江边想象一下，师生互动：

师述：看着远去的船只，李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师述：船只变成了影子，消失在蓝天碧水的尽头，李白还不

肯离去，他望啊望啊，心中默念——

生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师述：帆船影子也消失了，还在望啊望啊！想起昨日快乐时光，牵挂之情油然而生，于是脱口而出——

生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：李白呀李白，你看到的仅仅是流去长江水吗？长江水里流动的分明是你对孟浩然的……（情深意长、万古长青，天长地久……）

能用一个词抒发自己的赞叹吗？

啊！李白和孟浩然的友谊真是情深意长啊！板书：情深意长

（设计意图：通过感悟“孤帆”“尽”，情景朗读诗句，知道了诗人诗中有画，画中有诗，诗中有情。更加了解李白和孟浩然之间的友谊之情深。）

六、诵诗句，悟诗情。

师：同学们怎样把这种情深，这种意长读出来呢？学生带着这种情深意长自由读这首诗。

1.个别朗读。老师范读。

师夸奖：你是个重情的李白、相信远行的孟浩然也感受到了。

2.男生读、女生读。

师：同学们柔情相送的声音让在座的老师和同学们听到了，我想这种声音传到了

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黄鹤楼，传到了扬州。集体再读。

师述：其实最好的朗读就是带着自己的真情实感去朗读。人间最美是真情。在读的时候语速稍微慢点，在座的老师们很想再欣赏你们深情的朗读，集体读。站起来读。（播放音乐，出示画好的语速节奏）

师述：孤帆、远影、碧空消失了，只有长江水带着李白的心向天边流去，此时的李白在想什么？

生：依依不舍，孤寂、惆怅……

师述：“问君能有几多愁？恰似一江风春水向东流。”此时的李白忧愁、离恨、感伤）所以“天际流”读得长一点，读的伤感一些。

师范读：“天——际

——流”

生读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

3.背诵（播放音乐）

（设计意图：伴着优美的古筝音乐《渔舟晚歌》，通过多种形式的感情朗读，让学生完全融入到古诗描绘的意境中，有如身临其境，更深入了解诗人的内心，深深体会到了李白和孟浩然之间的情深意长。）

七、拓展延伸

师述：黄鹤楼的这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗《江下行》。学生朗读《江下行》

（设计意图：体验诗人情怀，学会珍惜朋友间的友谊。）

八、结束语：“人分千里外，情在一送中”这样的深情谁没遇到过。一样的深情，别样的故事。相聚总是短暂得，在分别时老师送李白的两句诗给同学们，愿同学们多读诗歌！祝同学们学习进步！“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。

九、作业

背诵默写这首诗，可以搜集李白的古诗读一读，背一背。

（设计意图：培养学生积累古诗，激发学习古诗的兴趣）

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板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）

李白

送

李白（黄鹤楼）———-— 孟浩然

（扬州）

情深意长

【教学反思】

为使学生能感悟诗歌内容、体会诗歌意境，享受古诗的韵律美，丰富灵动的形象美。在课件制作上、在读悟结合上下功夫。体现了信息技术和学科教学的深度融合。读的形式多样，体现了有趣、有效的教学理念。

一、运用黄鹤楼的相片制作了精美的课件和微课件。如：介绍黄鹤楼和广陵的位置。微课讲述李白和孟浩然的故事，理解烟花三月的美景时做了精美的课件，并配上优美而具有启发性的解说词，目的让学生背诵积累的一些春天的古诗句，以诗解诗。幻灯片上，娇艳的花朵，绿茵茵的溪水，可爱的小鸭子，柔润的春雨……把学生带入美丽的阳春三月的世界，尽享春天的美好。还有李白送别情景的动画课件，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；加深了学生对"依依惜别"之情的感悟。课件配合下的多形式朗读在课堂上掀起了一个高潮，多媒体课件的运用既提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

二、古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，再理解后两句时，让学生找出具体的字、词来品读语言。感悟诗的意境。体会到了李白和孟浩然然之间朋友的深情厚谊。课堂上流淌的是诗意的语言，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。通过读，让学生自己来理解课

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文内容，培养学生的语感，感受语言的美，有效地促进语言的积累。

三、在理解诗歌内容的同时，想象诗歌描绘的意境，获得生动形象的感性认识，引领学生感悟诗歌的情感。但只要方法得当，化难为易，让他们感悟诗歌表达的情感，同样可以收到良好的效果。

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