2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第二课时公开课是什么类型的资料？

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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第二课时公开课｜教案在线预览

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关键词：2.从问题出发分析�…第二课时公开课

正文

学习

内容

学习

目标

解决问题的策2：

画线段图

1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。

2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。

重点

难点

学习过程

一、谈话引入

二、交流共享

用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

学生活动

让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。

学生思考

（学生讨论）

（指名板演）

教师导学

谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？

今天，我们就去商场看看。

1.教学例2。

课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解题意。

（2）画线段图。

提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？

追问：你能理解买一套衣服的意思吗？

引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。

①先画一条线段表示出裤子的价钱。（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）

48元

裤子

②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。

练习设计

裤子

？元

上衣

（3）列式解答。

你能根据问题说出数

量之间的关系吗？你是

怎么列式的？先算什

学生独立完成

么？再算什么？

可能回答：

①方法一：先算买一件上

衣要用多少元，48×3=144

（元）；再算买一套衣服要用

多少元，144+48=192（元）。

②方法二：先算一套衣服一共

有几个48,1+3=4；再算买一套

衣服要用多少元，48×4=192

（元）。

2.想一想：如果求买

一件上衣比买一条裤子

多用多少元，应该怎样解

答？

学生讨论，说出数量关系（1）提问：你能说出

式。

这道题的数量关系吗？

指名回答，

教师板书：

上衣的单价－裤子的

单价=上衣比裤子多用多

少元

引导思考：在这个数

量关系里，哪一个量是直

接告诉我们的？（裤子48

元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上

面一题相比，什么不变？

（已知条件）什么变了？

（所求问题）问题改了，

学生尝试画图，教师巡视指导

线段图要不要改？怎样改？

提问：你能指出所求问题

是哪一部分吗？

根据学生的回答，教

师在黑板上改线段图：

48元

三、

反

馈

完

善

四、

反

思

总

结

学生交流反馈回答

学生讨论

指名回答：

相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。

学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。再独立完成。

学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。

学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。

先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。

先指名说说数量关系是什么，

再让学生独立计算。最后集体交流订正。

（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？

教师板书。

比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

完成教材第31页“想想做做”第1题。

完成教材第31页“想想做做”第2题。

3.完成教材第31页“想想做做”第3题。

4.完成教材第31页“想想做做”第4题。

资料摘要

2.从问题出发分析并解决实际问题（2）第二课时公开课