5 雪儿教案及板书设计

5、雪儿

设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话和反复地诵读中,进一步体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象,激发学生爱护小动物的思想感情。

3、默读第五自然段,展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

[ 教学重点、难点]

重点:通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

难点:写告别时的情景。

教学准备:鸽子的图片,黑板出示课文课文

教学过程

一、导入新课

1、(出示雪儿图片)同学们,你们看谁来了?

2、板书课题:雪儿

3、名字好听吗?让我们再喊一声它的名字。

过渡:这是受伤时的雪儿吗?那么受伤时的雪儿是什么样子呢?请同学们读第二节,找一找。

二、精读课文,朗读感悟

(一)学习课文第二自然段

1、学习1—3句:

A、指生读:受伤时的雪儿是什么样子?

B、指导读:你觉得雪儿怎么样?眼睛是心灵的窗口,从这句话你读出了什

么?为什么雪儿的眼睛里有哀伤?

过渡:这么可怜的雪儿,我是怎么照顾它的呢?读读下面几句话,找一找。

2、学习4—7句:

A、指生读第4句:从这句话你体会到什么?

B、师小结并板书:我是个有同情心的孩子,救了雪儿。板书:我救

C、我还怎么照顾雪儿的?指生读5、6、7句。

D、读读我说的话,你读懂了什么?

3、指导读第二自然段:

谁来读这一节,让我们体会到“我”对雪儿细心的照料。

过渡:爸爸说雪儿是一只信鸽,信鸽与普通的鸽子有什么不同呢?读第三自然段,多读几遍,等会请你来介绍一下。

(二)学习第三自然段

1、学生自由读。

2、指生介绍信鸽。

3、你觉得信鸽怎么样?

4、于是,我更盼着雪儿的伤快点好起来。同学们,这句里有个“更”字,从这个字你知道了什么?我们来看看前面的课文,从哪个地方可以看出我盼望雪儿的伤快点好起来?

5、出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

(1)为什么看蓝天、白云?白云什么样?

(2)后面还有一个省略号,想一想,还会看什么呢?

(3)再来读读这句话。

过渡:就在我日日期盼中,雪儿的伤终于好起来了!让我们一起去看看雪儿飞起来的样子吧!

四、学习第四自然段

1、读读这一节,你感受到什么?

2、指导读:我的心情怎么样?雪儿飞得怎么样?

3、我为雪儿欢呼,会“欢呼”什么呢?

4、齐读。

过渡:过了一会儿,雪儿又飞回阳台,轻声读第五节,想象当时的情景。

五、学习第五自然段

1、老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。请你闭上眼睛,想想:你看到什么?

2、你看到了什么?(转着圈儿:为什么?咕咕直叫:说什么?喃喃:什么意思?谁来喃喃的说一说。问:多日的心愿,应该高兴,为什么低声细语?) 3、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!

4、我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿。。。。。轻轻捧起。动作,对的,轻一点。

想想:轻轻捧起雪儿,默默地说:

雪儿望望我,似乎在向我祝福:

“祝福”是什么意思?你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?

雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时会说些什么呢?

5、多么感人的离别场面啊!如果用一个词来形容,是什么?

6、练习读,读出依依不舍来!

7、指生读。

六、感悟明理

看板书,这是我和雪儿之间的友谊,是不是每个人都会有这样的友谊?什么样的人才会有?希望我的学生们也拥有这样一颗美好的心灵!(师将板书用一颗心画起来!)

七、写话

1、我和雪儿相处的情景中,哪个情景最让你感动?我觉得书上写得不够详细,请同学们发挥想象,把我和雪儿告别时的情景写具体一些。

2、学生写话,

板书设计:

救

我伴雪儿

知

放