9加几教学设计第一课时

9加几

【教学目标】:

1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。

2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。

3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。【教学重点】:

让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。

【教学难点】:

在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。

【教学准备】:

师准备挂图、卡片、课件,生准备小棒20根。

【教学过程】:

一、引。

师:小朋友们,大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习:10+1.10+3.10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方? 生:都是10加几的。

生:得数都是十几。

师:计算这些题,你为什么这么快?

生:都是10加几,就能很快算出得数是十几。

二、议。

【学情预判】

【后教预设】

1.师:(出示图片)有一天,猴妈妈把摘的苹果放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃苹果,馋得口

水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?

师:我们先来看,这些苹果是怎样摆放在桌子上的? 生:有一些苹果摆在盒子里,

生:盒子里有9个,盒子外面有4个。

2.师:用什么方法可以算出一共有多少个苹果呢? 生:用加法。

师:为什么用加法计算?

生:因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合并在一起,所以用加法。

(师板书出算式9+4)

3.师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师:谁来说一说你是怎样算到得数的?

生:我是数着算的,9,10,11,12,13。

生:我是先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13生:我是先想10加4得14,再减去1就是13。

师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说,先把盒子里空着的一格放上苹果,再加外面的3个,得13。哪个同学能到前面来演示一下?

(师指名一生上台演示,并逐步对应板书——)

师:为什么从4里面先拿1个放盒子里?

生:这样就可以放满盒子,一盒10个。

师:先算什么?再算什么?

生:先算9加1得10,再算10加3得13。

4.师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,

(师出示“试一试”图片,如下图)

(师引导生列出算式后)

师:请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算

)

师:谁来说说你是怎样想的?

生:我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起,再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

师:这两种计算方法有什么共同的地方?

生:都是先变成10再算的。

师:是啊!我们在计算时,既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。

三、练。

1. “想想做做”第l题。

师:请大家观察图,左边原来有几块?右边呢?

猜一猜,小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?

生:小猴想把左边先凑成10块,

师:是啊!小猴真聪明,也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数,然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。

(生独立思考,把答案填在书上,再交流)

2. “想想做做”第2题。

(1)让学生先圈出10根,再计算。

(2)和同桌交流想法。

(3)集体订正。

四、反思总结:

师:今天我们学习的加法题有什么共同的地方?(板书:9加几) 今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方?

生:都可以把9先凑成10。

生:得数是越来越大了。

生:得数的十位都是1。

生:得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

师:你的观察真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

生:少了的l给了9变成10了。

题,你能比较快地算出得数吗?

=1)

(师出示9+

五、课堂作业

按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理

并写在课本上。

【教学反思】: