跳绳教学实录与评析

《跳绳》(“8、9”的加减法)

学习目标

1.结合观察“跳绳”在具体有趣的情境中,通过动手操作活动,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关“8”和“9”的加减法计算方法。

2.能根据数学信息,列出不同的加减法算式,能正确计算有关8和9的加法及相应减法的减法。

3.能运用所学的知识解决生活中简单的加减法问题,体会用数学的乐趣。

4.初步培养学生仔细观察、主动的思考、认真倾听,大胆交流的良好习惯,并在与同伴交流中培养合作意识。

教材分析

本节课是在学习了6和7的加减法的基础上,继续学习8和9的加减法。教材围绕“跳绳”的主情境展开有关8的加减法学习,安排三个层次的活动:学习8的加减法的计算方法;在活动中积累经验;寻找有关8的加法的生活原型。但与前几课有不同的是此次情境图呈现的数学信息更为丰富,要引导学生从不同角度去观察和收集信息,得到与8有关的加法和对应的减法,并探索掌握计算方法,解决简单的实际问题。教材中还通过在9个正方形中涂色的活动过程,探索并掌握9的加法和相对应的减法,体会加减法的互逆关系,同时也逐步引导学生有序思考,发现规律,为正确计算加减法积累经验。

学生分析:

在本节课之前,学生已经认识了0-10并掌握了7以内的加减法,已具备了解决一些简单实际问题的能力。而且大部分学生上过学前班,数的组成也基本上知道,学生们会也会看图说算式了。所以这节课的重点是培养学生找出相关数学信息,提出相关的加减法问题的能力,训练学生的计算速度与计算能力。

教学过程

第一课时

一、创设情境,引入新课

师:同学们,我们马上就要举行跳绳比赛了,你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩,我们得怎么做呢?同学们说得很对,要想取得好成绩,就要加强练习。你们看,操场上的这些同学,他们练得多认真呀!

【设计意图:让学生的学习与熟悉的情境联系,激发学生的学习兴趣,感受数学来源于生活。为学习新知铺好路。】

二、探索新知,建构模型

1、探究8的加法

(出示跳绳图)

(1)师:仔细观察这幅图,你都看到了什么?根据你所看到的内容,你都能提出哪些数学问题呢?

仔细看图,自己小声说一说。

指名汇报。(举例)

①有2个同学抡绳,6个同学跳绳,一共有几个同学呢?

②有4个女同学,4个男同学,一共有几个同学呢?

③跳绳的同学中有3个人穿裙子,5个人穿裤子,一共有几个同学呢?

(2)师:这些问题你能解决吗?写出算式,可以摆一摆,画一画,找到结果。

你是怎么算出来的,给大家讲一讲好吗?

生交流:

①6+2=8,因为我有6个在数2个就是8个。

②4+4=8,我画4个圆,再画4个圆,数数一共8个。

③3+5=8,因为3+4=7,所以3+5=8.······

(3)你还能找到哪些和为8的算式?

学生说教师板书:

6+2=8 2+6=8 4+4=8

1+7=8 7+1=8 3+5=8

5+3=8 0+8=8 8+0=8

(4)师:把上面的加法算式读一遍。

【设计意图:数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。让学生自己找办法解决问题,关注学生思考过程,在交流中掌握8的加法算式。】

2、探究与8相关的减法

(出示说一说、填一填的图)

(1)师:根据情境信息,提出数学问题吗?试一试。

生先在小组内小声说一说,再指名汇报。

会出现:

1)操场上有3个同学在跳绳穿裙子,有5个同学穿裤子,一共是几个人?

2)操场上有8个同学,有3个同学穿裙子,有几个同学穿裤子?

……

(2)师根据学生回答板书减法算式

师:你能解决吗?

同桌合作解决:一名学生用圆片摆,边摆边说,8块圆片,去掉3个,还剩下5个圆片。

另一名学生说算式8-3=5

(3)师:拿出8个圆片,你想怎样分给两名同学?

同桌合作解决:一名学生用圆片分摆,另一名同学把想到的相关算式记在本上。

(4)生汇报,师引导学生有序思考。

完成书中表格

3、探索算式的意义

(出示情境图)

(1)师:观察情境图说一说3+5=?

(2)师:你还能用生活中其他情境来说一说吗?

【设计意图:两个活动、两幅情境图的演示,学生在观察、操作中,掌握了8的减法,进一步理解减法的算式的含义,同时培养学生的提出问题解决问题的能力。让学生感受到生活中很多事物,都可以用数学知识解决。】

三、游戏活动,巩固新知

师:现在我们玩比手势游戏,我们的手指合起来等于“8”。

例如:

师:我出1。生:我出7。

师:我出2。生:我出6。

师:我出3。生:我出5。

生仿照,互相玩比手势游戏。

【设计意图:练习中选择数学游戏巩固新知,紧扣本节课的教学内容,又可以调动学生的积极性,使学生疲劳、紧张的心情得以放松。】

四、小结

同学们今天你学会了什么?与7的加减法相比有什么新收获?

教学反思:

本节课运用的情境都是学生熟悉的,鼓励学生自主提问,提供给学生分析问题、解决问题的活动空间,让学生在画一画、摆一摆等方法找到算式的结果,给学生充分的自主权,让学生勇敢尝试,感受到数学学习的快乐。课上有师对生的点评,但缺乏学生自评和互评。在这方面要锻炼学生,让学生在自评、互评以及老师的相机点评中,学会倾听、交流,提高表达能力。

第二课时

一、创设情境,提出问题

师:今天,小象乖乖在画画的时候碰到一个问题,想请同学们帮忙,大家愿意吗?

二、探究新知,建立模型

活动一:

1、师:图上有什么?

生交流

2、师:能根据小象涂得结果,列出合适的算式吗?

生可能会回答:8+1=9, 1+8=9, 9-1=8,9-8=1

3、师:你能继续涂下去吗?边涂边记录算式。

生完成后集体交流。

4、师将算式有序记录黑板。

【设计意图:在涂色的过程中掌握9的加减法,促进对加减法意义的理解,进一步感受加与减之间的互逆关系。】

活动二:

1、师:9支铅笔放在2个笔筒里,可以怎么放?你能找到几种方法?

生分一分将分的过程记录在表格里

2、师:现在同座合作,根据表格中的数按照一定规律,一起整理9的减法算式。

生合作后集体交流,将结果展示到黑板上。

【设计意图:利用数形结合,让学生进一步掌握9的减法算式,这一环节希望学生做到有序归纳,进一步体会有序观察、有序思考的必要性。在合作中学会接受别人意见,学会倾听,学会总结。】

活动三:

(出示主题图)

1、师:说说你看到了什么?

生可能会说:一共要画8个,已经画好4个,还要画几个?

2、师:你动手在书上画一画,将算式填完整好吗?

生画之后填算式

3、师:你为什么填4,怎么想的?

4、师:现在你思考2+?=9,用你喜欢的方法找到答案。

生思考后交流:

(1)9-2=7所以2+7=9

(2)我用画一画知道,还要画7个,所以2+7=9

(3)9能分成2和7所以2+7=9

······

【设计意图:通过两次画一画,进一步感受加减法互逆的关系,同时鼓励学生用多种方法解决问题。让学生逐步养成爱思考、善提问的好习惯。】

三、巩固练习,拓展延伸

1、口算

7+2=□9-4=□4+4=□

6+3=□8-5=□8+□=□

5+□=8 □-4=5 □=1+8

2、数学游戏:凑成9。

每组准备1~8八张数字卡片,拿出卡片,找朋友,两个数能凑成9的卡片放在一起为好朋友。

3、拓展题,小猫吃鱼

师:观察图意说一说,一共8条鱼吃了1条,还剩下几条?列出算式。

师:如果小猫吃了2条、3条······还剩几条?列出算式。

【设计意图:多种形式的练习,帮助学生巩固8和9的加减法计算,利用有趣的开放题,拓展他们的思维,培养思维的灵活性,从不同角度丰富学生的认识和理解。】

四、小结

本节课你学会了什么?还有没有不明白的问题可以提出来。

教学反思:

这节课我们一起探究了9的加减法。学生们通过动手画一画、做游戏等形式进一步理解加减法的互逆关系,师生关系融洽、平等。能通过多种形式的练习,帮助学生巩固8和9的计算方法,利用有趣的开放题拓展他们的思维,在这样的活动中学习数学,让学生亲身体验知识的形成与发展,培养学生初步的数学应用意识,感知数学来源于生活应用于生活。在游戏、分笔环节,学生的情绪高涨,部分学生纪律意识不高,应加强调控课堂纪律的能力。