第1课　从锁国走向开国的日本教学设计与反思

《从锁国走向开国的日本》教案设计

《危机！危机！！危机！！！》

一、课程标准

“知道明治维新的历史条件。

”

课程标准是教材编写的依据，也是考纲编写的依据，也是本课学习的导航。

二、教材分析

本课是本单元的第1课，只有深入学习本课，才能充分理解明治维新的历史条件，为接下来学习如何“维新”及“维新”的影响作好铺垫。 三、教学目标

1.知识与能力：

（1）记住日本的封建等级制度；锁国政策；《日美亲善条约》的内容。

（2）会分析幕府统治的实质；日本从锁国走向开国的根本原因；开国后日本危机加剧的原因。

2.过程与方法：

（1）通过对幕府统治的学习，培养透过历史现象揭示历史本质的能力。 （2）通过开国后日本危机加剧的原因的分析，培养学生归纳概括的能力。

3.情感态度与价值观：通过对“黑船事件”的学习，让学生从中得到“闭关锁国、封建落后必然挨打”的启示，培养学生与时俱进的精神。

四、教学重点难点

1.教学重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机。 确立依据：本课的课程标准即知道明治维新的历史条件，只有了解幕府统治状况，才能把握明治维新的历史条件。

2.教学难点：西方侵略给日本社会带来了哪些社会影响。 确立依据：涉及到如何辩证看待西方侵略所造成的影响，学生较难理解。 五、学情

1.优势：高二下学期，学生已经对必修内容进行了系统学习，某些内容和本课存在一定的比较，如洋务运动，同时初中历史也对《明治维新》有所涉及，这样就为本课的学习提供了一定的铺垫。同时学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，若教师合理引导会提高学习兴趣和理解相关问题，达到良好学习效果。

2.不足：初中对本课相关内容的涉及过于浅显，同时学生的辩证思维能力还不强。

六、教材结构与整合

1.第一幕 闭关锁国享“太平”----社会危机凸显

2.第二幕 山雨欲来风满楼----民族危机

3.第三幕 黑云压城城欲摧----社会危机加剧

确立依据：新课程理念强调材是课堂教学的载体。强调用教材教，而不是教教材。

七、教学过程

新课导入：

日本是一个亚洲岛国，茫茫大海，造成了日本同外国交通的不便，也保护了日本免受外国的侵略。当历史进入19世纪，工业文明正在把世界连成一体之际，日本的统治者仍然坚持锁国政策，幻想着能够“躲进小楼成一统”。但是日本武

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士手中的刀根本敌不过西方列强的船坚利炮，日本不得不打开国门。

设置问题，引导学生分析：

问题一，展示19世纪中叶日本形势图，认识日本独特的地理位置和重要的港口城市；

问题二，根据前面单元所学的相关内容理解日本国门被打开是世界历史发展的必然。

由此进入新课学习。

第一幕 闭关锁国享“太平”----社会危机凸显

幼年高藤所经历的：高藤出生于长崎的武士世家，世代都效忠于肥前藩的大名。高藤家的生活虽不富裕，但也还算衣食无忧，幼年的高藤经常和爷爷穿梭于长崎的大街小巷，时不时会看见几个金发蓝眼的外国人，爷爷告诉他应该是荷兰人，然后又唠唠叨叨地用自豪而又带着些许惋惜的语气向小高藤讲述自己过去的时光…… 探究一：①什么是幕府？高藤家的身份在幕府统治下地位如何？除此之外，当时日本还有哪些等级？各等级地位如何？（提示：阅读P106日本的封建等级示意图）

②当时的幕府又是采用什么样的制度和内外政策呢？会产生怎样的影响呢？（提示：阅读P107学思之窗）

教师先提问学生幕府的概念，然后展示幻灯片，在师生合作中突破幕府的概念。

设计意图：幕府统治是本课的一个重要概念，因为它是理解明治维新前日本社会状况的关键点。教师应首先补充日本幕府统治的相关内容，然后再引入德川幕府统治。

第二步：创设问题情境，学生自主探究一：德川幕府又是采用什么样的制度和内外政策呢？会产生怎样的影响呢？（提示：可与同时期的清政府相关制度和政策进行比较）

同时展示“日本19世纪封建等级示意图、东乡平八郎起义、日本锁国政策的史料和中国闭关锁国政策史料、经济发展的史料”。得出幕府统治已成为众矢之的。

设计意图：通过示意图和东乡平八郎起义，学生更容易理解幕府统治激化了阶级矛盾；通过比较清政府的闭关锁国政策与幕府锁国政策的异同，培养学生比较相关相关历史现象的能力，同时培养学生的开放意识；通过对经济发展史料的展示，培养学生分析历史材料的能力。

（过渡：）展示“高藤的经历”。设问：高藤经历的是哪一事件？这一事件对日本产生了什么影响？

设计意图：创设故事情境，增强学生的兴趣。

少年高藤所经历的：随着高藤慢慢地长大，家里的光景也一天不如一天，母亲常常把爷爷的心爱之物拿去典当，父亲也整天唉声叹气……“到底发生了什么

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呢？”小高藤常常疑惑不解。

探究二：请你帮小高藤解答疑惑？（提示：观察材料P107图片《日本的酿酒工厂》）

课件展示内容：

一、德川幕府的统治----锁国状态下的日本

1、幕府的概念

2、幕府统治下的日本

⑴政治 森严的等级制度 封建等级制度激化了阶级矛盾

⑵经济 商品经济的发展和资本主义萌芽的产生 从根本上冲击日本社会阶级结构和封建等级秩序。

⑶外交 锁国政策 使日本逐渐落后于世界发展的大趋势

幕府统治下社会危机凸显

第二幕 山雨欲来风满楼—开国的日本

青年高藤所经历的：1853年高藤来到浦贺，在浦贺他见到了几艘插着星条旗，冒着浓烟的大黑船闯入船港，不少人惊恐万分，纷纷逃离家园，也有不少胆大的人前去观看。

探究三：高藤经历的是哪一事件？这一事件对日本产生了什么影响？（提示：阅读P108图片

佩里叩关）

教师先提问学生什么是“黑船事件”？提醒学生从“黑船”、“事件”来思考，“黑船事件”是本课的一个重要概念，也是日本由“锁国”走向“开国”的一个重要转折点。“黑船事件”后，《日美亲善条约》等一系列不平等条约的签订，打开了日本的门户，外国侵略势力不断向日本渗透。教材通过阐述，展示了日本沦为半殖民地，民族危机出现并加深，被迫由锁国到开国、面向世界的过程。口述《日美亲善条约》部分内容，注意引导学生得出以下认识：①它是“黑船事件”的直接后果；②是日本同西方国家签订的第一个条约；③条约的不平等性；④条约的影响。随后，英、俄、法等国也效仿美国，同日本签订了所谓的“亲善条约”，内容有过之而无不及。

课件展示内容：

二、黑船事件—开国的日本

⑴时间：1853年

⑵经过：美国海军准将佩里率军舰打开日本大门，次年强迫日本签订《日美亲善条约》，日本被迫开放通商口岸、允许美国派驻领事等。

⑶影响：其他列强纷纷强迫日本签订不平等条约，日本陷入半殖民地的危机之中。

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被迫打开国门，民族危机

第三幕 黑云压城城欲摧---开国后的日本

高藤的理想：经历了黑船事件后，青年高藤深刻地感受到了日本社会的变化。作为一名热血青年，他为日本的前途深深地忧虑，但有些变化也让他觉得鼓舞，他逐渐树立了人生的目标：振兴日本！

探究四：哪些变化让高藤对日本的前途深深忧虑？哪些变化又让他觉得鼓舞？（提示：阅读P108图片

西方商品运进日本、P109历史纵横）

学生自主探究：结合相关史料，思考开国给日本带来的影响？（提示：可以联系西方侵略给清政府造成的影响。）同时教师展示相关史料。

设计意图：通过展示正反两个方面的史料，培养学生辩证的评价历史事物的能力。

课件展示内容：

⑴消极影响：经济上欧美国家加强对日本掠夺,社会矛盾激化,社会危机加剧；政治上丧失大大量主权,沦为半于民地社会,民族危机加深。

⑵客观积极影响：激化社会矛盾,进一步动摇幕府统治；客观上刺激日本资本主义经济发展；西方先进思想传入,使有识之士开始向西方学习,反对幕府统治,要求改革呼声更加强烈。

社会危机加剧

感悟历史：2014年4月1日，******在比利时布鲁日欧洲学院发表重要演讲：我们的先人早就提出了“天行健，君子以自强不息的思想”，强调要“苟日新，日日新，又日新”。在激烈的国际竞争中前行，就如同逆水行舟，不进则退。改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。我们强调，改革开放只有进行时，没有完成时。

结合所学知识，用史实证明***“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。”这一观点，并简要谈谈你的认识？

板书设计：

一、德川幕府的统治----锁国状态下的日本

幕府统治下社会危机凸显

从

锁

国 二、黑船事件—开国的日本

被迫打开国门，民族危机 到

开三、开国后的日本 社会危机加剧

国

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危机

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