第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇课堂实录【1】

人教版高中历史选修1 第二单元

商鞅变法

第1课

《改革变法风潮与秦国历史机遇》学历案

时间：2018年5月9日（周三）第四节

地点：高二12班教室

历史教研组

柴文舒

第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇

【课程标准】

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

【教材分析】

第二单元

商鞅变法

第1课

改革变法风潮与秦国历史机遇

春秋战国时期是我国历史上的大动荡、大变革、大发展和大融合时期，各国为了实现富国强兵，纷纷推行变法。本课介绍了春秋战国时期的一些变法情况，学生在掌握这些变法的基础上，可以更好地认识商鞅变法。因此，本课在本单元具有非常重要的地位。

【学习目标】

1.理解并掌握春秋战国时期的时代特征。

2.识记李悝变法、吴起变法等变法的内容。

3.探究春秋战国时期社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。

4.了解秦国面临的历史机遇。

【教学重难点】

重点：春秋战国时期各国变法的历史背景；各国的变法措施。

难点：春秋战国时期社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。

【评价任务】

任务1：完成目标检测一。

任务2：完成目标检测二。

任务3：完成目标检测三。

【资源与建议】

1.本节课的内容可联系必修1第2课的第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”、必修2第1课的第二目“精耕细作的传统农业”和第三目“男耕女织的小农经济”、第4课第一目“土地制度的演变”、必修3第1课“‘百家争鸣’局面的出现”。

2.课前请仔细阅读教材17-21页，搜集相关的文献资料，感受和体验历史。

3.阅读地图册第26-27页，了解春秋战国时期的形势图和秦国的形势图。

4.建议阅读书籍和资料：吕思勉《中国通史》第63-74页、第133-148页；《史记》卷十四《十二诸侯年表》、卷十五《六国年表》、卷六十二《管晏列传》、卷六十五《孙子吴起列传》。

课前预习案

【使用说明及学法指导】

1．通读教材，进行知识梳理，勾画课本并熟记基础知识。

2.将预习中不能解决的问题标出来，填写到

“我的疑问”处，以备课前与

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同学讨论，课上突破。

3.限时20分钟独立完成。

4.积极参与小组讨论，取长补短，完善知识结构。

【预习自测】

（课本每个目录下我掌握的知识点）

【我的疑问】

请同学们将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待与教师和同学探究解决。

课中学习案

【导入】

PPT播放视频片段《如果你穿越到春秋战国时代, 你会是哪国人呢》,学生根据提供的材料，作出判断。

教师提问：提到春秋战国，你能联想到哪些词语或者故事？

（设计意图：通过观看视频，可以让学生对春秋战国有初步的印象，明确自己家乡的地理位置，增强对家乡的感情，为后面的内容做铺垫，增加历史课堂的趣味性。回忆词语或者故事，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。）

过渡：春秋战国时期是我国历史上一个局势跌宕变幻的时期，是风云人物层出不穷的时期，是战争此起彼伏的时期，是我国历史上一次重要的社会转型时期，我国经历了划时代的社会大变革。今天，让我们一起走进这段风云变幻的时期，感受春秋战国时期的巨变。

【学习目标一：变之由——社会变化的新气象】

教师课前发放《春秋战国时期的社会报告》，学生阅读教材第18-19页的内容，小组合作完成报告，并将结果写在报告上。

师：假设咱们现在穿越到春秋战国时期，每一位同学都是《东周日报》的记者，根据自己的所见所闻，请大家完成《春秋战国时期的社会报告》，归纳出春秋战国时期在经济、政治、军事、文化方面产生的新气象。

（设计意图：创设情境，使学生融入时代角色中，感受春秋战国时期社会的

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变革，更好地理解变革的背景。）

个别小组展示成果。

PPT展示史料，师生共同总结春秋战国时期的变革。

经济上，生产力发展，封建生产关系产生。

政治上，新兴地主阶级要求改革奴隶制度。

军事上，诸侯兼并，战争频繁。

文化上，百家争鸣，法家思想成为变法改革的思想理论武器。

（设计意图：师生共同归纳，突破重难点。）

【目标检测一】

《吕氏春秋》记载：“公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也”。这一现象从本质上反映了 （ ）

A、春秋时期生产力的发展 B、春秋时期井田制已经开始瓦解

C、生产力决定生产关系 D、生产关系对生产力的反作用

过渡：春秋战国时期，许多诸侯国陆续推行了一些变革措施。下面我们来了解春秋战国时期著名的改革和变法。

【学习目标二：变之迹——风起云涌的改革和变法】

学生阅读教材第20页内容，自主完成各国变法的表格。

时间

春

秋

战

国

国家

齐国

鲁国

魏国

楚国

其他诸侯国

改革名称

变法内容

作用

（设计意图：学生自主阅读教材，获取信息，完成表格，可以培养学生提取信息、自主学习的能力。运用表格法，可以提高学习效率，探究异同点。）

教师选取吴起变法，重点进行介绍。

（设计意图：吴起变法促进了楚国贵族政治向官僚政治的转化，也影响到秦国的商鞅变法。）

教师提问：春秋战国时期的改革最终结果如何？

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（提示：从对旧势力、对新势力、对国家的影响三个方面进行思考。）

【目标检测二】

齐国的“相地而衰征”与鲁国“初税亩”的共同本质是 （ ）

A．有利于增加国家的赋税收入 B．承认了土地私有制

C．有利于农民获得土地 D．赋税有了统一的标准

过渡：战国时期，群雄角逐，诸侯争霸。秦国地处西陲，比较落后，然而，在公元前4世纪，秦国面临着巨大的历史机遇。面对机会与挑战，秦国迎难而上，在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。

【学习目标三：变之机——处在十字路口的秦国】

学生阅读教材第21页内容，小组探究：秦国改革的必要性和可能性有哪些？

必要性：地处西陲，政治经济文化相对落后。

可能性：

（1）有利条件:国君拥有比较集中的权力,旧贵族势力较弱；重视法家学说；民风质朴,尚武风气兴盛。

（2）历史机遇：长期以来扼制秦国发展的晋国分裂成魏,韩,赵.力量减弱；中原地区众多士人游说,为秦招揽人才提供了可能性；秦孝公在诸侯国会盟上受刺激,有图强的决心；商鞅的加盟。

（设计意图：这部分内容是为下节课做铺垫，学生简单了解即可。通过小组探究、归纳总结，可以理解秦国的处境。）

【目标检测三】

学生回顾本节课的内容，制作思维导图。

（设计意图：通过制作思维导图，让学生再次回忆本节课的知识点，加深理解。）

【结束】

过渡：管仲、吴起、商鞅等改革属于春秋战国——社会转型时期的改革，政治、经济、军事等方面的变动是比较深刻的。而中国现在也处于深化改革时期，深化经济、

政治、文化、社会体制和国防军队、党的建设制度的改革

，虽然处于不同的时期，但却有许多相似之处。我们的家乡——甘南，乘着全国深化改革的东风，不断向前，请大家思考，春秋战国的改革为我们家乡的改革提供哪些经

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验？

学生思考并回答。

教师结语：改革是第二次革命。改革对甘南的影响，无论是广度还是深度，都是巨大的，相信在大家的努力下，家乡的明天一定会更加幸福美满。

（设计意图：呼应导入，培养学生的家国情怀，同时让学生明确，学习历史可以更好地为现实服务。） 【作业】

变,更也。——《说文》

变,易也。——《小尔雅》

基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。

结合本节课的内容，以“变”为主题，课后与小组成员谈谈对改革的认识。

【板书设计】

改革变法风潮与秦国历史机遇

变之由

由者，原因

变

变之迹

迹者，过程

变之机

机者，时机