第1课　改革迫在眉睫ppt配用优秀获奖教案

第1课时

改革迫在眉睫

教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）北魏的崛起与北魏重新统一统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制的缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾与有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度与生产方式的必然性、必要性。

（3）通过北魏孝文帝改革的学习，培养学生概括、分析史实的能力，提高学生的论证、表达的能力。

2、过程与方法：

（1）探究北魏统一北方的原因，培养学生综合分析和归纳的能力；

（2）小组讨论学习先进文化的途径和必要性；

3、情感态度与价值观

（1）统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；

（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。

二、教学重难点

1、重点：孝文帝改革的必要性和可能性。

2、难点：北魏；宗主督护制；北魏的社会矛盾。

三、教学方法

问题引领法；讲授法与讨论法；自主学习与合作探究、多媒体教学。

四、教学课时 一课时

教

学

过

程

导入新课：

播放带有北方草原风光的图片并配以北朝民歌《敕乐歌》

。

师：

刚刚大家听到的歌曲，是由蒙古歌手腾格尔演唱的。有没有似曾相识的感觉？我们一起背一背吧（学生集体背诵）

《敕勒歌》是我国古代南北朝时期北朝流传的一首民歌，由鲜卑族的鲜卑语翻译而成。鲜卑族是我国北方众多的少数民族之一。鲜卑族里面的一个部落叫拓跋部。这个部落曾经领导鲜卑民族建立过自己的政权并统一北方黄河流域。它就是：北魏。

今天我们就让一起梦回北魏，去看看拓跋鲜卑的崛起和他们的统治者所进行的那一场轰轰烈烈向汉族学习的封建化改革运动。

讲授新课：

（板书）第三单元

北魏孝文帝改革

师：学习一场重大的历史改革，一般需要从哪些方面进行把握？（学生：背景、内容、结果及其原因、影响）。本单元孝文帝改革，教材分成了三课进行讲述。

展示：

第三单元概述

第1课

改革迫在眉睫——北魏孝文帝改革的背景

第2课

北魏孝文帝改革措施——北魏孝文帝改革的主要内容

第3课

促进民族融合——北魏孝文帝改革的影响

第1课

改革迫在眉睫——北魏孝文帝改革的背景（本节学习内容）

本课重点：1、北魏孝文帝改革前，北魏统治存在哪些社会矛盾？

2、孝文帝进行改革有哪些有利条件，来理解改革的可能性？

师：分析历史事件发生的背景，第一步是什么？（学生：定时空）

展示：魏晋南北朝时期的朝代更替概况，

准确定位北魏政权在中国古代史中的位置。

师：请同学们根据朝代更替表分析得出魏晋南北朝的时代特征？以及北魏在中国古代历史中的位置？（学生回答略）教师总结第一，北魏是南北朝时期北朝的第一个王朝。第二，北魏是在结束北方五胡十六国的基础上发展起来的。第三，北魏统一北方各族有利于促进民族交流融合（从而突破“北魏”这个关键词

）

一、北魏的崛起与统一黄河流域（第一子目录）

主要通过四大问题引领来进行突破，从而明白孝文帝改革的可能性。

☆思考问题1：拓跋鲜卑崛起的过程？（学生自主完成，鲜卑崛起的历程表）

学生完成后，教师重点点拨三点：鲜卑最初活动区域；北魏建立时间和人物；北魏统一黄河流域的时间和人物。

☆问题思考2：在众多的民族中为何鲜卑族能从中脱颖而出，并统一黄河流域？

学生回答后，老师重点点拨：大势所趋；人心所向；北魏实力；杰出的领袖人。

师：鲜卑领袖的杰出不仅表现在卓越的军事才能，更重要在于他们善于向汉人学习，参照汉族封建政权的一些统治方式促进自身进步。教材特别为我们讲述了拓跋珪的汉化改革。

☆问题思考3：拓跋珪汉化改革的措施？意义？

根据教材提供的改革措施，分四小组探讨学习：

（1）假如你是当时的北魏统治，你主张汉化改革的原因是什么？

（2）假如你是当时的鲜卑贵族，你是否赞成汉化，并说明理由？

（3）假如你是百姓，你是否赞成汉化，并说明理由。

（4）

拓跋珪的汉化改革对鲜卑北魏、对后来统一北方、对孝文帝的汉化改革的意义？

☆问题思考4：北魏统一北方的历史意义？北魏统一北方与孝文帝改革的关系？

（要求学生从政局；经济；民族三方面总结）

师：北魏统一北方为孝文帝改革奠定了政治、经济、民族等基础，从而使改革成为可能。

二、改革迫在眉睫——改革的必要性

☆问题思考1：北魏统一北方后，采取了怎样的地方基层管理制度？造成怎样的危害？

【概念解释】宗主督护制：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督护农民纳税服

役，形成宗主管理的基层组织。

出示材料：学生自主分析宗主督护制的危害

材料一：河东薛辩、薛永宗、斐骏等各拥强兵，雄据一方。河北“韩、马两姓各二千余家，恃强凭险，最为狡害，劫掠道路，侵暴乡闾。”

材料二：

“旧无三长，惟立宗主督护，所以民多隐冒，五十、三十家方为一户，

谓之荫附。荫附者皆无官役，豪强征敛，倍于公赋矣。”

学生：宗主督护制：宗主都是地方豪强地主，雄踞一方，鱼肉乡里。既不利于中央集权也容易激化阶级矛盾，威胁国家统治；豪强地主乘机隐瞒控制人口，逃避赋税、徭役，严重影响封建国家的赋税收入和徭役征发；也会加重农民负担从而激化阶级矛盾。

☆问题思考2：北魏如何处理民族关系？带来怎样的危害？

材料3：北魏统治者为掠夺土地、人口、牲畜和财富，热衷于发动战争。他们强迫其他各族人民充当步兵，在打仗时冲锋在前，稍有迟缓，就会被后面督阵的鲜卑族骑兵践踏致死。太武帝在一次攻城时，曾写信给守城主将。信中大意是说：我今所遣战士，尽非鲜卑人。你杀了他们等于替我清除内部隐患，对我们有利无害。

材料4：“由于不同民族间的文化习俗和生活方式颇为悬殊，拓跋贵族对汉族地主存有戒心，汉族地主官僚也是心存不满，常常与鲜卑贵族发生矛盾。”

学生：不能较好处理民族关系，对其他各族人民实行民族压迫和民族歧视政策导致民族矛盾尖锐。

☆问题思考3：由此可知，孝文帝改革前存在哪些社会矛盾？

统治集团内部矛盾；阶级矛盾；民族矛盾。

☆问题思考4：这些社会矛盾最终造成了怎样严重的后果？由此可知改革有哪些必要性？

学生：北魏的统治制度引起了阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾，最终导致北魏社会动荡不安，各地人民起义不断，沉重打击了北魏的统治。

师：总结孝文帝改革的必要性：

◆制度的不完善和欠缺导致社会矛盾尖锐；

◆民族歧视和压迫政策使民族矛盾激化。

◆人民起义不断，政局动荡，沉重打击北魏统治。

师：由此可见，改革是迫在眉睫，势在必行。根据对北魏崛起与统一北方的学习，北魏已经具备了哪些有利条件？（学生总结）

◆政治：北魏统一北方后，社会环境相对安定；

◆经济：北方经济相对恢复和发展；

◆民族：北方民族融合趋势不断加强；

◆前人奠基：前期统治者（拓跋珪、拓跋焘）已在一定程度上实行汉化，开始了封建化的进程；

师：具备这些条件就足够了吗？（学生回答）

除此以外，最重要就是当权人物的支持了？当时的当权人物是谁？（回答：冯太后和孝文帝）

三、冯太后与孝文帝

展示：冯太后与孝文帝的个人资料。思考解决三个问题：

问题1：冯太后与孝文帝的关系？（祖孙）

问题2：冯太后在北魏孝文帝改革中起着怎样的作用？



听政20年间，主持了前期改革，为孝文帝全面改革奠定了基础。



培养孝文帝，使他具有浓厚的汉文化，为他推行全面汉化奠定了基础。



精心安排，让孝文帝掌握国家政权（权力保障）



培养其政治才能。

问题3：孝文帝为什么能改革，要改革，而且还是向汉族学习的封建化改革？



孝文帝即位：471年拓拔宏通过禅让即位（权力保证）



精通汉文化，深感汉族封建文化的先进；



深刻认识到北魏政权存在的问题，必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

师：总之，没有冯太后的支持与栽培，就没有孝文帝后来强有力的改革；离开孝文帝自身的努力与深刻的认识，改革也不可能成效卓著！所以冯太后与孝文帝，构成了改革的有效推动力！在加上北魏崛起和统一北方中提供的政治、经济、民族、前人奠定的基础。最终使改革成为了可能。

于是，一场由冯太后与孝文帝所主导的一场自上而下的向汉族学习的封建化改革运动就轰轰烈烈的展开了。

本课小结

孝文帝改革的必要性：A.制度的不完善和欠缺，激化了社会矛盾；

B.民族歧视和民族压迫政策，激化了民族矛盾；

C.人民起义不断，社会动荡不安。

孝文帝改革的可能性： A.政治基础：北魏统一北方，社会安定，

B.经济基础：

经济发展；

C.民族基础：民族融合；

D.前人奠基：北魏初期拓跋珪的汉化改革；

E.杰出领袖：冯太后与孝文帝积极有效的推动。

历史感悟

1、善于学习才能不断进步（汉化改革）；

2、落后的征服者必然要为被征服者的较高文明所征服 3、马背上打天下但不能在马背上治理天下。

4、要妥善处理民族关系（平等、团结、共同繁荣发展）

。

5、统一是历史发展的必然趋势。……

五、课后探究：

1、从我们的身边入手进行小调查，看一看我们汉族的生活习俗上都有哪些受到少数民族的影响

？（服饰

、饮食

、艺术

－－－－）

2、走近中国史上女性统治者，选择西汉吕后、北魏冯太后、大唐武则天、清末慈禧其一进行研究。

六、课堂小练习（略）