1 走进大自然名师教学设计2

一、出世敦煌壁画。

师:《九色鹿》这个故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,后来出现在动画片里,九色鹿不仅美丽,还是善良的化身。

【设计思路】:通过学者的话以及色彩鲜艳、形象生动的壁画,激发学生学习课文的欲望。

二、整体感知:

师:同学们读了课文没有?(读了)故事中出现了哪几个主要人物?他们可以分为几类?他们之间到底发生了什么故事呢?让我们一起走进课文。

分小组朗读课文,用自己的话概括课文的主要内容。

出示汇报单(默读课文,画出课文中描写九色鹿、那个人、国王的句子,完成汇报单)

出示九色鹿图片师:同学们看,这就是九色鹿?哪位同学看着图片把九色鹿介绍给大家呢?

过渡:多美的九色鹿呀!九色鹿仅仅是美在外表吗?他还是是一只怎样的鹿呢?现在我们要更深入地认识它。

请同学们打开课本,默读课文,边读边想一想,九色鹿还是一只怎样的鹿?你是从文章的哪些语句中感受到的,可以在旁边写写自己的体会。

三、品读描写九色鹿的句子,教师适时点拨

课件出示:九色鹿听到了,赶快跑到河边,不顾危险,跳进河里去,对那个人说:“快,快!骑到我的背上来,双手抓住我

的角。”就这样,九色鹿把那个人救上岸来了。

读了这段话,你觉得九色鹿怎样?为什么? (1)“赶快”说明了什么?(当时九色鹿救调达时速度非常快,毫不犹豫)①色鹿是否察看了一下河水的深浅?是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了?此时它的脑中就两个字--救人!②指导朗读,读出九色鹿的毫不犹豫。(2)“跳进”看出了什么?(当时九色鹿救那个人时,奋不顾身,十分勇敢!)②多么勇敢的鹿啊!谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿?③我们一起读读这段话,体会当时情况的危急,感受九色鹿的高大形象!④色鹿的这种壮举如果用一个成语概括,那就是—(学生表达后板书) 【设计思路】:在教学的过程中,教师充分尊重学生的阅读感受,师生对话交流真实自然。实践证明:没有精心的预设,就不可能有精彩的生成! 不图回报

过渡:它还是一只怎样的鹿呢?能不能再从其他句子中体会体会? 适时点拨

课件出示:九色鹿摇摇头说:“我救你,不是为了叫你谢我,也不是为了叫你给我做事。你回去吧,只要你不告诉别人我住在这儿,这就行了。”(1)这段文字描写的是九色鹿的语言,读了这段话,你有什么想法?(2)小结:多美的九色鹿呀,它不仅容貌漂亮,而且心灵也高尚极了。它救人与危难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧!请同学们看好大屏幕,把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。

过渡:俗话说:“滴水之恩当涌泉相报”,让我们来看看,那个人是怎么做的,他又是怎样的一个人呢?

四、品读描写那个人的句子适时点拨出示(1)出示:那个人绕着九色鹿走了三圈儿,跪在地上磕了个头,说:“恩人哪,您救了我的命。让我留在这儿,每天给您割草打水吧。”(2)指导朗读。

(3)过渡:真是情真意切啊!可是九色鹿却不要他的任何报答,只要求他别告诉别人自己的住地!一心想要报答九色鹿的那个人听到恩人就只有这一小小的要求,他马上郑重起誓。

课件出示那个人说:“一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。”说完,就回去了。

小结:那个人就是这样信誓旦旦,把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中,他保证决不说出九色鹿的下落。过渡:可是,那个人信守承诺了吗?①面对重金奖赏,那个人眼前出现的是什么?是数不尽的金银珠宝,享不尽的荣华富贵,他忘记了?忘记了?这就叫?②说话训练:如果此时你就站在那个人的面前,你想对他说些什么? [提示:说话时的语气] ③你是什么心情?(愤怒)让我们一起斥责他。

【设计思路】:抓住人物的动作、语言来品味人物的性格,实现工具性和人文性的和谐统一。在训练点的设计上两处想象说话颇具特色,尤其是后一处,坚持正面引导,潜移默化地影响学生,达到润物无声的教育效果。

五、研读8、9 自然段,进一步体会九色鹿品行

过渡:是呀,连我们这些旁观者都已经看不下去了,那九色鹿又是如何控诉这个卑鄙小人的

课件出示九色鹿流着眼泪说:“原来是他,原来是他!我不顾危险,把他从恒河里救上来。他答应不告诉别人我住在这儿••齐读教师指导你读出了万分气愤。我们一起来,加上动作,注意表情,读出万众气愤。

师:除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外,你对九色鹿还有什么认识?(镇定机智)

六、品读描写国王的句子俗话说:善有善报,恶有恶报。那个卑鄙无耻的小人得到了怎样的惩罚呢?请同学们从课文中找一找。

谈谈对国王的认识。

课件出示小结课文:故事学到这里,说说你喜欢文中的谁?最不喜欢文中的谁?拿出你手中的感悟单写一写吧。

课件出示感悟单交流

师:学完这篇课文后,老师希望同学们在今后的生活中做一个知恩图报的好孩子。在这里老师有几句话要展示给大家。

出示课件

七、拓展延伸

1、小组同学把课文改编成课本剧。

2、搜集中外民间故事与同学交流。