22我想优秀获奖教案

22.

我想

一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.了解诗歌中小朋友在春天的美好畅想，在朗读理解诗文的过程中感受那源于自然的美好情怀； 3.学会本课八个会写的生字，十一个会认的生字。 二、教学重点： 1.调动学生的生活体验及切身感受,激发情趣,品味语言文字,理解诗文意境。

三、教学时间：一课时 四、教学设计 教学设计 第一课时 一、谈话引入 创设情境 老师给同学们带来了一首优美的小诗，大家想听吗？（教师范读）

同学们觉得这首小诗美不美？你们想不想读读这首小诗？今天我们就一起来学习这首小诗《我想》。（教师板书课题） 二、初读诗文 认读字词 1.学生读文

学生认读诗文，教师提要求：请同学们借助拼音朋友的帮助读小诗，把读不准、读不通顺的地方多读几遍，争取把整首小诗读正确、

读流利。

学生自主认读，指名分小节读，全班读。 2.学生认读去掉拼音的诗文。 指名读、小组中互读。 3.读词

帐篷 光辉 营养 蒲公英 汲取 湿软 土层 风筝 柳絮 营地 英语 取暖 软绵绵 层次 开火车，读对了，全班跟读。 4.读字 苞 牵 缕 软 养 帐 篷 筝 柔 辉 絮 抢读。 三、回顾诗文 整体感知 1. 回文读，要求边读边想：小诗中的“我”有哪些愿望？ 师:再一次欣赏了这首小诗，小诗中的“我”有哪些愿望啊？

正确流利的认读课文是理解课文的基础，扎实有效的认读

回文再读课文将学生引入情境，在整体感知的基础上有选择性的品读，为接下来的理解课文辅陈。

2.你从诗中的哪一个小节感受到的？请美美地读一读；去感受一下。 学生自读课文。 四、以读代讲 深入理解 五、1.第一小节 ①这一小节的我是怎样想的？用了哪些动作呢？ （安、举、牵、悠） ②看课件加动作朗读第一小节。 教师相机引导：读完这一小节你的心情怎么样？能带着你感受把

第一小节再读一读吗？从而引导全体学生有感情地朗读。 2.第二小节

①如果你是作者，把脚丫接在柳树根上，你会想些什么？ ②师操作课件放优美的音乐朗读

③仿写练习一 长啊，长—— 长成 3.第三小节 ①把眼睛装到风筝上看到了什么？ 柔软的（ ）

明亮的（ ） 师指导学生美美地读一读。 ②发挥你的想象看还会看到什么？

（ ）的（ ）

（ ）的（ ） ③仿写练习二 看 多 ，

瞧 多 。 4.第四小节 ①“我”变成了什么？发挥想象，你还想变成什么？ ②仿写练习三 a.教师先出示自己作的一小节诗歌，之后让学生仿写。 B.我想把自己 种在 天的大地上，

变 ， ；

变 ， 。

变成 和 ， 呀， —— 。 ③再读第四小节，加动作有感情地朗读。同桌之间可以起立读。 5.谁能把整首诗美美地读一读？(师配乐)师指名学生，并引导全体读。 师：我想把小手

，安在桃树枝上，

举一串花苞，

牵万缕阳光。在小作者的举手投足间，我们都感受到了小诗的美！孩子们，还有更美的呢？你们想不想看一看？

教师板书: 小手 桃树枝 脚丫 柳树根 自己 大地 眼睛 风筝

反思：通过板书帮助学生整体感知课文的主体，从而为培养学生提取信息的能力奠定基础。 随着欢快的乐曲起舞，轻松自由的课堂教学氛围有益于学生情感的释放和心性的表露，从而由个人感受过渡到对语言文字的理解和欣赏。 通过每一小节有层次的仿写练习，在发挥学生想象力的同时，将心中美好的愿望汇集成独特的小诗，有益于提高学生的写作能力。