习作教学目标设计

《读后感》教学设计方案

山西省汾阳市府学街小学

王艳蓉

科

目

学习者分析

小学语文

年级

六年级

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

（1）学生是山西省汾阳市府学街小学六年级的学生；

（2）学生已经在五年级下学期七单元已初步接触读后感；

（3）学生对读后感的写法还不够明确，总是读多感少，比例严重不调；

（4）学生在老师的引导下要进一步写好读后感。

1、了解读后感的基本写法，能给读后感取一个合适的题目。

2、能够在读到自己感兴趣的文章时有一定的体会，并能组织语言写一篇内容具体、表达真情实感的习作。

教学目标

教学重点、 联系生活实际，语言恰当、具体地表现自己读文章后的感受。

难点

教学资源

教

学

活

动

1 教

学

活

动

2

教师自制的多媒体课件；

上课环境为多媒体大屏幕环境。

《读后感》教学活动过程描述

谈话导入：

在我们平日的学习生活中，总会读到一些让自己内心受到启发，情感有所触动的文章，那么我们就要学会把自己的这种感受记录下来，怎样可以写得更好呢? 今天我们就要来学习如何写好读后感。

学习读后感的定题: 读后感要有一双明亮的眼睛——题目。（出示例子）

出示：阳光总在风雨后——读《生命的礼物》有感

相信自己——读《我做成了一件事》有感

一枝独秀不是春——读《中华美德故事》有感

冷静才能致胜——读《乌鸦与狐狸的故事》有感

…… ……

这些题目是怎么来的呢？我们来读一篇文章。

心田上的百合花 林清玄

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 一开始百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着小小的胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑

教

学

活

动

3 着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。” 公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 众多不屑、讥讽鄙夷声里，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪珠。 年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风飘扬，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言。无数的人看到这从未见过的美景，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。后来，那里被人称为“百合谷地”。 不管别人怎么欣赏、称赞，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。” 引导学生的把读文章后的感受用一句话表达出来，然后把这一句话浓缩成一个短语，成为读后感的题目，如《用花来证明自己的存在——读<心田上的百合花>有感》、《全心全意做好自己——读<心田上的百合花>有感》、《走自己的路,让别人说去吧——读<心田上的百合花>有感》、……

学习读后感的最基本的结构——合体。

好的读后感都有一个相同的优点——有一个合体的身材。也就是段落清晰，结构合理，分为五个段落来写：（板书：引——概——议——联——结）。

为了使学生感受合体结构的重要性，先看一个范例：

杜绝假文盲的诞生

——观《假文盲》有感

最近，我看了一幅漫画，名叫《假文盲》，它是著名画家华君武爷爷在一九八四年画的。（引入文章）

画面的主体部分是五位社会精英人物，一位是带着眼镜的教师模样、一位是手挎高级皮包似乎是经理模样、一位带着口罩，俨然一位医生，另外两位似乎是高级军官和政府要员，他们正若无其事地站在“母子上车处”等待着汽车来临。旁边有一位母亲则背着

孩子可怜地缩在寒风刺骨的角落里，呆呆地看着这五位“社会名流”。（概括画意）

看到这样的情景，你一定会发问，他们是不是不认识“母子上车处”这几个字？不是，绝对不是!是不是没有看见“母子上车处”这几个字，肯定不是！偌大的字怎么会不见呢？只不过是视而不见吧了。即便是为了赶时间下班回家或去干什么其他工作，也不能妨碍身边的两位母子啊！看看那母子是多么无助啊。他们缺乏的是遵守社会秩序的良好品德，更缺乏一片关怀他人的爱心。他们是一群只图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。我鄙视这样的行为！(发表议论）

在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。每到春天，公园里嫩绿的小草便从土里探出脑袋。那淡淡的颜色和幽幽的草香，总会使人心旷神怡，留连忘返。草地边有一块牌子，上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。他们不知道一步下去会杀死了多少鲜活的生命？君不见在商店“禁止吸烟”的提示旁边，有不少猛吸几口的烟民；在“未满18周岁不准进入”网吧里，每天都会有未满18周岁的少年儿童，大大方方地在网吧里出入。在这个文明社会中，这些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他们的公德心丢失了。（联系实际）

作者借漫画的形式，讽刺和批评了当前社会上那些缺乏公德心和爱心、个人修养低下、自私自利的人和行为，提醒人们要自觉做一个尊老爱幼、品德高尚、讲究社会公德、维护社会道德规范的人。说到这里，我们不禁要扪心自问：我们是假文盲吗？愿我们大家都以“假文盲”为鉴，树立社会公德，为创造一个互相尊重、互相关心、和谐美好的社会而努力。（总结全文）

学生欣赏范例后，明白读后感的五段内容分别是：“引入已读的文章”——“概括文章的主要内容”——“议论文中的一种现象”——“联系生活实际谈自己的感受”——总结观点，点明题目。

教

学

活

动

4

突破难点，联系生活谈体会：

师：同学们的尝试习作中会有比较共性的问题，就是不会联系生活实际。怎样的联系更紧密呢？

以刚学过的《詹天佑》为例试定题目并谈联系什么样的实际：

题目

联系实际

认真成就事业

学习工作中一丝不苟收获大

爱国，不竭的动力

无数爱国志士的爱国情怀及不朽的功绩

身先士卒做表率

身为班干部以身作则带好头

迎难而上

遇到难题勇于克服

……

……

……

……

设计自己的习作，确定应该怎样联系实际谈体会。

教

学

活

动

5 学生练笔，写读后感。

读《詹天佑》或课本后选编的文章《祖国，我终于回来了》后，写一篇读后感。

完成后并尝试修改自己的习作，小组互评互改。

（注意定好题目，比例协调。改时注意段落间的自然过渡。）

教学反思：

这次习作教学中，通过教学，重点是让学生明确了写读后感的基本方法，这堂课上，我从定题到全文结构到引导联系实际的难点突破都给了学生以得力的指导。学生知道如何下笔了，我想这是如何写好读后感这份教学设计的最大的成功之处。至少让学生在写读后感的练笔中不再恐惧，不再无从下笔。

教学中感觉不足的地方是：以《詹天佑》一课为例定题时，学生要凝练出一个题目需要教师的指导，这种能力还有待进一步培养。定好主题联系实际部分学生还是比较健谈的。关键是培养学生定个好题目的知识技能。