19 一株老树和两个怪人优秀教学设计范文

19 一株老树和两个怪人

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：思考与探索

板

块：教学设计

教材分析：

本课以小树子家门外的一株老榕树开篇，引出两个旅客围绕这株老榕树展开的截然不同的议论。伴随小树子“为什么同一桩事，可以有各式各样的道理，究竟听哪一个人的才对”的思索，启发学生感悟对同一事物从不同角度去思考，就会得出不同结论的道理。

教学目标：

知识与技能：

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解课文内容，知道为什么对待同一棵树两个旅客的态度却截然相反。

3. 抓住关键的词语，在读中体会句子所表达的感情色彩。

4. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演。

过程与方法：

1. 尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生自读、分角色读，在读中讨论和交流，理解课文内容。

2. 引导学生从整体感受出发，抓住关键词语和句子，启发学生大胆地阐述自己的见解。

3. 引导学生查阅资料，了解榕树。

情感、态度与价值观：

使学生懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理，激发学生探究真相、真知与真理的积极情感。

重难点分析：



知道为什么对于同一棵树两个旅客的态度却截然相反。



懂得从不同的角度思考问题，结果也就不一样的道理。

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课前准备：

课件、搜集有关榕树的资料和图片。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、揭示课题，质疑、激趣引入

（一）板书课题：一株老树和两个怪人。

（二）引导学生质疑：看到题目你想知道些什么？

预设学生可能问：为什么说这两个人是“怪人”呢？一株老树和两个怪人之间发生了什么事呢？……

（三）教师导入：现在我们就一起去读读课文吧。

二、提出要求，小组合作自读

课件出示学习提示，教师提出要

根据课题质疑，在课初制造悬念，唤起阅读期待，并培养学生问题意识。

调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问题的能力。

充分放手让小组合作学习，尊重他设计说明

求，激发学生以小组为单位，自主探究。

们的个性化阅读和理解，培养他们独立（一）借助拼音读准生字新词，把学习以及合作学习的能力，培养他们团课文读准确、读通顺。

结合作的精神。

（二）讨论刚才提出的问题。

教师要关注学生读书过程，对于学

习有困难的学生，要及时给予帮助。留

意学生学习过程中可能出现的新问题，

对于有共性的问题，要归纳整理，集体

解决。

三、集体反馈，检查生字，整体感

知

（一）检查生字新词的掌握情况。通过生生互动、师生互动，共同解出示相关课件，让学生自由读、开火车决不懂的词语，体现学生是主体的新课读等。

程理念，让学生在互动中互相学习、互（二）检查读文情况，分角色读。

相补充，提高自主识字的能力。培养学（三）全班交流自己初读课文的感生独立思考的能力。

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受。

（四）全班交流难理解的词语的意思，如卑鄙、轻蔑、刽子手、忘恩负义等等。

生字新词，结合具体语言环境识字。

四、记忆字形，指导书写

交流记字方法，相互学习，提高自主识字能力。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提引导学生在朗读课文的同时，熟悉

（一）书写生字。教师指导学生观高，提高审美能力。

察生字在田字格中的位置，注意指导学

生写字的方法和习惯。

编字谜、形声字、记偏旁等等），如何把字写美观。

（三）重点指导“互”字,它是独体字。书写时，第二笔和第三笔就像互相帮助、给予支持的手臂，搭建好才能共渡难关。

“初”字注意偏旁“衣”和偏旁“示”的区分。

（四）学生练写生字。

引导学生学会用多种方法识字，提高识字效率。

五、课堂小结

师生共同总结本节课的学习收获。

第二课时

一、再读课文，深入品味

（二）小组讨论如何记忆字型（如

（一）认真阅读课文第一自然段，

想想：这是一株怎样的老树呢？课件出

示问题

（二）指名反馈，教师课件出示图样……支撑着顶上的大树。”

节、根深叶茂、纠缠”的意思。

以读为主，指导学生抓住关键的词的特点。对于文中个别词语的理解，借握。

片和相应句子：“和许多老榕树一语帮助了解句子的内容，了解这株榕树（三）结合图片，说一说“盘根错助形象、直观的图像，使学生更容易掌（四）教师引导：这株榕树长得很

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茂盛，却也非常奇怪。（引导学生把描

写榕树奇怪的句子读一读）

（五）读到这，你有什么疑问吗？纳。）

了些什么事情呢？下面我们来接着学习课文。

（七）再读第2至第10自然段，

说说发生了什么有趣的事情。课件出示

问题

（引导学生用概括的语言总结）

这株老榕树鞠了三个躬，而另一个人则鞭打这株老榕树。

引导学生抓住文中人物说话的内容，读中体会人物的情感，感悟两人对

在读中培养学生思考和质疑的能（引导学生提出疑问后，教师适当归力。

（六）围绕这株奇怪的老树，发生

两个旅客看了这株榕树，一个人向

（八）同是一棵树，为什么一个人榕树的不同看法，从而激发学生探究其向这株榕树鞠了三个躬，而另一个人则中原由的积极兴趣。

鞭打这株老榕树呢？小树子也很好奇。

那么，这两个人是怎么回答的呢？请大

家朗读课文，画出关键的词语或句子。

（九）引导学生反馈交流，并出示

课件，完成下列表格。

两个人对树的态度

鞠躬

小树子的表现

两人说话的语气

激动

两人的看法

两人的联想

……

……

诧异

最令人尊敬，因为……

最卑鄙，因为……

鞭打

气愤

冷冷

让学生讨论、交流，突破本课的重4 （十）结合学生的反馈，老师抓住表格中的关键词语引导学生有感情地读两个旅客说的话。

（十一）课件出示思考：对于同一棵树，两个人的态度为什么截然不同？究竟听哪一个人的才对呢？谈谈你的看法。

（十二）全班交流。引领学生大胆难点。不注重结论，贵在让学生在交流发表自己个性化的见解、感受，找多名看法的过程中学会思考、参与思考。

学生谈。

把学习的主动权交给学生，尊重学（十三）学生反馈后，教师强调：生个性化的理解、感悟，创设民主和谐“两个人都有道理，从不同的角度，用的教学氛围。

不同的思维去看问题，结果也就不一样。”

（十四）出示课件，激发学生想象：

假如你见到了这株大榕树，你会怎样想、怎样做呢？

二、拓展延伸，积累实践

吗？说一说吧。（学生自由反馈）

激发学生的想象，充分调动学生的想象世界、情感世界，加深学生体验、感悟，提高认识。

通过与生活实际相结合，让学生在

（一）你生活中经历过类似的事情

（二）回家再在文中找一些课后第说中巩固对“不同的思维方式，结果不三题这样的句子，读一读并积累到采蜜同”这一道理的感悟。

集中。

三、总结全文

课件出示小结：同学们，不同的人，

他们的思维方式是不一样的，所以对同一事物，往往会有不同的看法和理解，但又都是有道理的。所以，我们在学习中，与他人有不同的看法时不要急于争辩，要先听听别人的理由是否合理。

四、课后作业

（一）把这篇课文演一演。

（二）积累文中喜欢的词语。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅（三）课下阅读《一株老树和三个读面，丰富语言积累，更深刻地理解文怪人》。课件出示补充作者秦牧的资料。

章的中心。

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