25 小萝卜头的故事教学设计

第25课

小萝卜头的故事

1.知识目标：正确认读本课“萝、卜、看、

务、栏、薄、巾、撞、捧、柴、缓”等11个生字，会写田字格里的“萝、总

目

标

要

求

教学重点

教学目标

卜、守、务、馆、器、翠、巾、所”等9个生字，会用多音字“看、薄”组词。

2.能力目标：有感情地朗读课文，理解课文中重点语句的含义。

3.情感目标：“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

1．重点指导：“器”、“翠”的书写。

2．体会小萝卜头对自由的追求和向往。

教学难点

理解小萝卜头为什么把捉到手的漂亮虫子放走了。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课11个生字，会写田字格里的9个生字，会用多音字“看、薄”组词。

2、有感情的朗读课文，了解文章梗概。

教具准备：生子卡片 课件

教学过程：

一、课前延伸，导入新课 教师导语：走进第五单元，我们已经认识了项羽、夏明翰、林则徐、王二小、后羿这些不同时代、不同年龄段的英雄们。今天我们再来认识一位国内战争时期年龄最小的一个人物——小萝卜头。（板书课题《小萝卜头的故事》）

二、认读字词，初步感知

(一）学生自读课文。 1. 独立阅读，初步扫除生字障碍。

正确认读本课“萝、卜、看、

务、栏、薄、巾、撞、捧、柴、缓”等11个生字。

2. 在小组中互相帮助，认识多音字。

看：kān （看守、看护）kàn （看望、看见）

薄：bó （单薄、薄纸）bò （薄荷）báo

（厚薄）

3. 指名分段朗读课文，全班师生集体正音。 （二）课件演示读读认认，

出示生字卡片、认读生词：

小萝卜头 看守特务 轻轻捧着 栏杆 薄壳 纱巾 火柴 缓缓 翠绿 撞进 （三）指名读、自由读课文 思考：课文讲了有关小萝卜头的哪些事？ 学生交流，教师引导学生总结归纳。 1.和特务聊天。

2.看小虫、捉小虫、放小虫。 分角色朗读：

采取分角色朗读的方式。放飞小虫子的部分也可以采取旁白加人物语言的分角色朗读的方式。 三、教学生字，记忆字形 1、学生交流自己的书写方法。 会写田字格里的“萝、卜、守、务、馆、器、翠、巾、所”等9个生字。

2、学生说说识记这些字时需要注意的地方。

教师板书示范指导书写： 如：“器”不要忘记中间“大”字上面的一点。

“翠”等字笔画较多，尤其是“翠”字，学生容易把最后一笔竖写的过长，穿过两个“人”，

学生在习字册上练习书写，教师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文中重点语句的含义。

2. 体会小萝卜头对自由的追求和向往。

教具准备：生子卡片 课件

教学过程：

一、复习回顾，情境导入 同学们，在上节语文课上，我们认识了一位和我们差不多大的小朋友——小萝卜头，同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧！

二、深入学习，理解课文

(一）品读课文，给课文的17个自然段标上序号，学习第（1-7）自然段：小萝卜头和特务交谈，写出了他对外界的向往。 课件展示语段

，学生齐读：

小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

小萝卜头踮起脚，看白公馆墙外的群山。

1.此时此刻，他在想什么呢？

学生找到读出来：“啊，爸爸说，我们家在北方。” 2.对于八个月就跟着妈妈住进监狱里的小萝卜头来说，他记得自己的家是什么样吗？他想过吗？是什么样的？ 引导学生通过想象小萝卜头的家的样子，感受小萝卜头对家的渴望，对自由的向往。

小结：是啊，小萝卜头多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那温暖、幸福的家呀！ （二）品读课文第（8-17）自然段：体会小萝卜头放飞小虫子时的心理活动。

课件展示语段，老师指名读： 一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

1.同学们请找出这段话中的比喻句，把什么比作什么? 生答：把小虫的薄壳比作纱巾，把小虫的眼睛比作红珠子。

2.同学们，从这段文字中你体会到了什么？说说你是从哪些词语体会到的？他喜欢小虫子吗？

生答：小虫子很漂亮! 生答：“像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾”“红珠子似的小眼睛”两处文字体会小虫子的漂亮。

生答：小萝卜头非常喜爱小虫子。

课件展示语段，老师要求同学们默读：

“哟，多好看的小虫!”小萝卜头尖叫起来，伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。

3.同学们看这几个粗体字的红色词语，你从中能体会到什么？

生答：小萝卜头对小虫子的喜爱和怜惜。

生答：“尖叫”可以体会到小萝卜头激动、兴奋的心情。

小结：是啊，小萝卜头对这个纤弱的小生命充满了爱怜，用心地呵护着它，请同学们体会着读一读这句话。

课件展示语段，老师要求同学们齐读：

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，他失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞吧！”

4.小萝卜头若有所思地停住了手，在和小虫子说“飞吧，你飞吧”时，他心里想些什么？

生答：小萝卜头带着对自由的憧憬和渴望，把盒子重新打开，放飞了小虫子，让我们体会到小萝卜头，他多么渴望像小虫子那样自由地飞啊！他多么渴望获得自由啊！

5.小萝卜头想到自己以后的生活是怎样的？（展开想象）

生答：解放了，能够获得自由了，对于常年失去自由的人们来说，是一件多么令人欢欣鼓舞的事情啊，小萝卜头多么希望看到那一天啊！此时，他的

心已经随着放飞的小虫子回家去了，他坚信总会等来那一天。可他还是没能等到解放的那一天就被敌人残忍地杀害了，同学们，就让我们心里永远铭记这位小英雄吧！

齐读最后一自然段。

三、美中积累词汇

出示：翠绿翅膀的小虫

美丽透明的薄壳

蝉翼般的纱巾

红珠子似的小眼睛

骄傲地爬着

若有所思地停住

1、自由读，边读边想哪些词语让我们感受的小萝卜头对小虫子的喜爱。

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

四、拓展延伸、课外积累

1、通过多媒体播放革命家叶挺写的现代诗《囚歌》，感受牢狱中艰苦的生活。

2、孩子们，你们一定想了解关于小萝卜头更多的故事，老师建议你们读一读小萝卜头的故事，并观看影片《烈火中永生》。

板书设计：

25小萝卜头的故事

看小虫 捉小虫 放小虫

渴望自由

热爱生活

课后反思：

本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。

1、激发学习爱好

由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读爱好，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感爱好的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描

写，通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的漂亮与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的漂亮的同时我及时抓住“不安地爬动”一词令学生思考它为什么不安地爬动？进而揭示小虫子渴望自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。

2、抓重点，体会情感

文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在思什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，在实际教学中我认为这几句话分析得比较透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握也比较到位。不过总体上学生能正确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明只有教师读懂了教材，才能起到引领的作用。

3、对小萝卜头说心里话，升华情感

在教学中我为了让学生更好地体会情感，总结了小萝卜头苦难的童年，与此同时教师那布满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，激起了对小萝卜头谈话的欲望，引导学生把心中的话说出来，使情感能升华到最高点。

总之，本课脉络较清楚，以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中，教学任务明确，注重培养了学生的读，从读中感悟，体会到了文章的主题与情感。今后，我会更加努力学习，把握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。

说课案

一：说教材

《小萝卜头的故事》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第五单元的一篇文章。通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自山，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。

小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也正是他短暂人生的典范之处。小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。故事读来让人感慨、落泪。

二、说学情

课下我和孩子谈话时了解到，我班的学生对革命时期的故事有一些了解，但是，了解的不够深刻，这就需要教师鼓励学生继续收集有关革命故事的资料，激发对革命战士的敬仰和对现在来之不易的幸福生活的珍惜。在此向学生进行爱国教育。

三、说教法

学法

1．教法

①品读重点词句与想象结合法：引导学生透过文字想画面，抓重点词语理解文章，解决教学重点。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务。 ②在朗读中体会人物的思想感情 《课标》指出语文教学是为着人生的，语文是向着生活的。所以，学生根据自己的情感世界，经验世界和想象世界为基础感悟理解课文时，教师要做适时的指导。朗读是品味内容，体会感情的最佳选择。

2．学法 “自主、合作、探究”的学习方式是新课标所倡导的，也是为学生提供展示自己交流沟通的机会，让学生体验到成功的喜悦。根据本课特点我布置了学生课前搜集资料有关小萝卜头的资料。“圈、点、勾画”的常规读书标记法更要坚持。

四、说教学程序 1、说教具

利用生字卡激发学习兴趣，调动学生积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件感受小萝卜头对生活的热爱，对自由的向往。激发学生对小萝卜头的敬仰，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、导入课文 第二课时

一、复习回顾，深入理解。（20分钟）

1.同学们，在上节语文课上，我们认识了小萝卜头，同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧！

2.同学们再次深入学习课文，思考以下几个问题？

全班交流。 （1）小萝卜头踮起脚，看白公馆墙外的群山，此时此刻，他在想什么呢？

(2)同学们，小萝卜头喜欢小虫子吗？小虫子是什么样子的？漂亮吗？

(3)小萝卜头若有所思地停住了手，在和小虫子说“飞吧，你飞吧”时，他心里想些什么？

3.

重点点拨小萝卜头的精神生活？

【设计理念：在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，激发孩子们的爱国情怀。】

二、积累词汇，整体感悟（10分钟）

出示：翠绿翅膀的小虫

美丽透明的薄壳

蝉翼般的纱巾

红珠子似的小眼睛

骄傲地爬着

若有所思地停住

1、自由读，边读边想哪些词语让我们感受的小萝卜头对小虫子的喜爱。

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

【设计意图：这一环节主要放在读上，读的要求准确，学生不但识记了生词，还又一次体会到了小虫子的美丽。】

三、拓展延伸、课外积累（10分钟）

1.通过多媒体播放革命家叶挺写的现代诗《囚歌》，感受牢狱中艰苦的生活。

2.孩子们，你们一定想了解关于小萝卜头更多的故事，老师建议你们读一读小萝卜头的故事，并观看影片《烈火中永生》。

【设计意图：用倾听现代诗的方式，体会感受牢狱中艰苦的生活。激发学生对老一辈革命家的敬仰，珍惜现在的幸福生活。】

板书设计：

25小萝卜头的故事

看小虫 捉小虫 放小虫

渴望自由

热爱生活

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

四、总结全文，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。