1.两位数乘两位数的口算、估算教学创新设计
1.两位数乘两位数的口算、估算教学创新设计
未知
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关键词：1.两位数乘两位数�…教学创新设计
正文
两位数乘整十数口算第1课时
教学目标
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
难点:在具体情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、复习引入
1、出示口算卡片:
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算,汇报交流。
2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
(1)让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
引导:如何解决这个问题呢?
(2)探究算法。
提问:你是怎样想的?把算法说给同桌听一听。
全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)
追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?
3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”
让学生与同桌交流口算方法,
指名汇报
师生小结方法。
2.教学例2。
(1)出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师:根据称出的结果,你能想到什么?追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?
学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈。
引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?
列式为:30×60=1800(千克)
(2)完成教材第3页“想想做做”第5题。
三、反馈完善
1. “想想做做”第1题。
学生独立完成后,全班交流。
提问:这三组题有什么特点?
2. “想想做做”第2题。
学生独立完成后,全班交流。
3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
让学生先仔细观察表格,指名说说想法,再进行计算。
四、反思总结.
通过本课的学习,你有什么收获?
板书设计
两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算
例1、12 × 10 = 120(个)
例2、30 × 60 = 1800(个)
文档信息
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- 上传时间： 2018-06-05 16:53:00
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作者信息
5ygggwenku_2268
来自：学校：新沂市新店镇小湖中心小学
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