人生礼赞名师教学设计2

《人生礼赞》教学设计

桐城市孔城中心小心崔爱平

教学目标

1.能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

2 .把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

3.结合自己的生活实际说说感受。

教学重难点

把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。(重点)

结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入:

人的一生会经历许多坎坷,但阳光总在风雨后。(出示幻灯)瞧,野草因为顽强而生存,种子因为不屈而精彩。那么人呢?说一说,你认为什么样的人生是精彩的?你们想过自己要过一个怎样的人生吗?(板书:人生)

人生是一首歌,人生是一部书,人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟,实在算不得什么,自己的人生要自己把握,它就在我们脚下,平凡中要有精彩。让我们听听19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人朗费罗的心声吧。补充板书:礼赞(生齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1.释题:“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。“人生礼赞”就是

“对人生的赞扬”。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调,激励人们永远满怀理想和期望,给人一种奋发向上的激励和感染。

2.简介作者:朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

3.示范朗读诗歌。

4.生自读诗歌。朗诵挑战赛:读出激昂的语调,读出诗歌的韵味。

5.理解内容:学生结合自己的生活经验,感悟诗歌的情感。

(这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”)

三、品读重点词句,深入探究诗歌

(一)学习第一节

师:喜欢第一节的同学一起读,其它同学看看自己从中体会到了什么?(部分学生读第一节)

师:在这一节中,作者让我们怎样做,这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的?

生:不要做任命运驱使的牛羊。

师:那我们要怎样做呢?

生:在战斗中做一名闯将。(师板书:当一名闯将)

师:战斗?战斗在哪里?

生:战场上。

师:什么地方的战场上?

生:世界这个辽阔的战场上。

师:作者把什么比作战场?

生:世界。

师:我们常说,让世界更加美好、和谐。这里,怎么说世界是战场呢?难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗?

生:不,虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮,也看不到纷纷的战火,闻不到迷漫的硝烟,但到处都有激烈的竞争,这竞争就是战争。

师:在这激烈的竞争中,我们应该怎么做呢?

生:做一名闯将。

师:否则?

生:否则我们就会落后,就会被淘汰。

师:我们不仅要在战场上做一名闯将,我们在哪里也应该做一名闯将?

生:在人生的舞台上。

师:在这里,作者又把什么比作什么?

生:把人生比作舞台。

师:人生怎么会像舞台?

生1:(说不好)

生2:(理解有误)

生3:人生的许多经历丰富多彩,就像一个绚丽的大舞台。

师:一个人的一生要经历许多事,同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上,我们会看到许多美丽的风景,也会经历许多感人的故事。因此,这路就像?

生:舞台。

师:在人生这个壮丽的舞台上,我们也应该做?

生:一名闯将。

师:怎样闯?

生1:不做任命运驱使的牛羊。

生2:要敢于同命运抗争。

生3:要努力,要奋斗。

师小结:这句话是诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”要战斗,要勇往直前。这首诗用了很多比喻的修辞手法,在朗读的过程中应细细体会。感情朗读第一节。

(二)学习第二节

师:喜欢这节诗的孩子请举手。

师:这一节应该带着什么样的感情来读?喜欢的就读读。

生:(深情朗读)

师:谁来说说你对这一节的理解?

生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想。

师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?

生:未来虽然美好,如果我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实。所以不能去想,想也是白想,而且还误了现实应该做的事情。

师:哦,原来是这样。谢谢你的指点,我不再去空想那美好的未来

了,从现在开始,奋发努力,让美好的未来变成现实。

生:我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情。

师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?

生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去。如果总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了。

生:成绩毕竟属于过去,今后如何,还得从现在开始努力。

生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩。

师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?

生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前。

师:你是从哪句知道的?

生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪。(师相机板书:乘风破浪)

师:“风”和“浪”指什么?“乘风破浪”是什么意思?

生:指人生路上的各种困难和挫折。比喻排除困难,奋勇前进。

师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?

生(一齐):就在此刻!

师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?

生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进。

师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看。(生读) (三)学习第三节

师:谁来读?

1.播放拓展阅读:感动中国人物钱学森、袁隆平的事迹。

2.你感悟到了什么?(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程) (四)学习第四节

1.指名读。

2.师:“搁浅”是什么意思?

生:(船只)进入水浅的地方不能行使,比喻事情遭到阻碍,不能进行。

师:这一节告诉我们什么?

生:告诫我们要保持积极的人生态度,我们辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志,从绝望中摆脱出来。

师:前人为我们做出榜样,我们也要有高尚的人生,为后人指明方向。

(五)学习第五节

让我们满怀激情,齐读最后一节。

师:说说你的认识。

生:对全诗的总结。再次号召人们:人生要有理想、有追求。

师:“行动号召”深层意思是人们在生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

五、研讨探究、升华总结

1.学了本课,你对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受?

教师随机板书:把握现在追求未来

2.人活着的意义是什么?(难点)

(每个人活着的意义都不一样,但都是为自己的梦想活着的,有的人梦想过简单、快乐的生活,有的人梦想拥有很多财富,有的人梦想成为科学家、艺术家……相信你也有自己的梦想,为你的梦想而活就是你的人生意义!)

六、作业布置

1.背诵自己喜欢的诗节。

2.开展朗诵比赛活动。

要求:课外搜集朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌,课下进行认真的准备,可自由组合,自行设计朗读方式,进行配乐朗诵等。

3.以“赞美人生”为主题,写一篇习作。题材不限。

板书设计:

当一名闯将

乘风破浪

人生礼赞让足迹遗留把握现在追求未来斗志昂扬

追求理想