鹬蚌相争教学教案设计

鹬蚌相争

第四中心小学张芸

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解寓意:只为了眼前的利益互不相让,只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

3.培养学生的阅读及概括能力;发展学生合理想象,创编故事的能力。教学重点:

理解寓意:只为了眼前的利益互不相让,只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

教学难点:

培养学生的阅读及概括能力;发展学生合理想象,创编故事的能力。教学过程:

一、历史故事导入

师:上课之前,老师先请同学们听一个发生在战国时期的故事。

听录音:两千多年前的战国时期,群雄并起,政权更迭,并逐渐形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这战国七雄中,秦国最强了。它总想一统天下,可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出出心中的不平之气,就想出兵攻打燕国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧,他只给赵王讲了一个故

事,就使赵王打消了出兵的念头。同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?

生:想

师:今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言——《鹬蚌相争》。

这个“鹬”字不好写,我们应该如何记住它呢?

那么“鹬”是什么呢?

师:你见过吗?出示图片,这就是“鹬”。

师:“蚌”是什么你见过吗?文中的“蚌”是“河蚌”,图片出示。那么课题的意思是?(鹬和蚌在争执不下)

师:对,这就是课题的意思,(师把课题补充完整)

二、复习学习寓言的方法

师:既然这是一篇寓言故事,那么我们要怎样才能学好它呢?谁还记得我们学过的学习寓言的方法?

师:板书(读通顺)

师:板书(品韵味)

师:板书(解文意)

师:板书(明寓理)

三、初读课文,理解大意

1.读通顺

师:这则寓言虽然很短,但却出现了不少生字。我们先请一位同学来给我们读一读,其他同学认真听,看看他在读音方面有没有读对。

生读,师相机指导读音。

鹬:yù曝:pù bào 箝:qián 喙:huì

师:刚才这位同学读错了好几个地方,没关系,你可以再来一遍。师:好,刚才这位同学把这篇古文读得字正腔圆,不容易啊。现在我们也学着他的样子齐读一遍,注意读准字音,读对停顿。

2.解文意

师:读通顺了之后就要

生:解文意。

师:你有什么好方法理解寓言的意思呢?

生:可以对照着译文看。

师:你真会学习,可是万一没有译文怎么办呢?张老师给大家出难题了:现在,你就是一个编辑,你要把这则寓言介绍给别的同学看,不能出现译文,但可以有注释,即对一些难解的或者重要的字词作解释,让别人根据你作的这些注释就可以看得懂这则寓言。现在请大家结合课文背后的译文想一想哪些地方需要注释。完成学习单。

课件出示:或者学习单展示

师:根据同学们的注释,老师整理了一些比较重要的,你能根据注释把这个故事说给同桌听一听吗?等会再请同学来说。

生:河蚌刚刚出来晒太阳,鹬就咬住了它的肉,河蚌合上了自己的嘴巴钳住了鹬的嘴。鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌了。”河蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。”双方都不肯放过对方,渔夫就把他们一起抓住了。

师:非常棒,现在同学们发现了吗?理解古文的意思除了看译文之外,还可以?

生:看注释。

师:对,看关键词的注释,大家又学会一种新方法。

四、精读课文,读懂寓意。

师:既然是寓言,明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看,故事是围绕哪个字展开情节的?

生:争

师:它们争的原因是?

师:它们是怎么“争”的?

师:有没有同学来来扮演一下这争锋相对的鹬和蚌呢?语气要坚硬冲撞一些,读出气势汹汹,毫不退让的感觉。

生读

师:请男女生分角色读,分小组读。

师:它们俩争得脸红脖子粗的,争出什么结果了吗?

生:两者不肯相舍,渔翁得而并禽之。

师:这个结果对于鹬与蚌来说就叫

生:两败俱伤。

师:从两败俱伤的这个结果来看,你能从这个故事中受到什么启发?生:只为了眼前的利益互不相让,只会两败俱伤,让第三者得利。师:所以这个寓言故事还有后半句:鹬蚌相争,渔翁得利.(板书)

师:对,应该相互谦让,才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下,如果鹬与蚌不想两败俱伤,而且有重新选择的机会了,你认为应该谁先做出退让呢?

五、总结全文,升华主题

师:我们看一看《战国策》中《鹬蚌相争》原文是怎么样。

赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:“今者臣来,过易水。蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊大众,臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之熟计之也!”惠王曰:“善。”乃止。(《战国策》)

当赵国要出兵攻打燕国时,苏代讲了《鹬蚌相争》的故事,可是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面,谁是鹬?谁是蚌?谁是渔翁?从故事中能不能看出做了退让的是谁?赵。对,赵惠王是一只很聪明的鹬,他知道是他是强者,是主动制造事端的一方,所以当蚌即燕国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹬蚌没有相争,秦国这位渔翁自然也没有得利了。

师:古代君王身边的谋士,因为面对的是掌握生杀大权的国君,所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见,而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。

师:我们以前学过这样的文章吗?

生:《螳螂捕蝉》

师:你的记性很好,还有《惊弓之鸟》《画蛇添足》《南辕北辙》等都出自这部书。感兴趣的同学课后可以找来看看,学习一下谋士之道。六、布置作业,创编故事。

师:“鹬蚌相争,渔翁得利”这个故事流传至今。

出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?

作业:续编故事

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

七、板书设计

鹬蚌相争

互不相让

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渔翁得利