综合活动第二课时教学设计

《童年不同样》教学设计

【执教年级】六年级

【群文议题】童年不同样

【群文篇目】《冬阳·童年·骆驼队》《表里的生物》《挖荠菜》

【教学目标】

1.读懂文章、对比联系,能掌握文章主要内容及表达情感;

2.学习并运用鱼骨图这一工具,帮助自己阅读理解和表达;

3.品味语言节奏,分析语言形式结构;

4.品味不同作者笔下的“童趣”,了解童年无论“幸福”还是“苦难”,回首之时,皆是美好。【教学重难点】品味语言节奏;分析语言形式结构。

【教学准备】教师:多媒体课件学生:群文素材文本

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示主题

聆听钢琴曲《童年的回忆》。孩子们,童年正如这美妙的旋律,在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果,一个玩具,一次发现,看起来微不足道,却饱含着我们无限的快乐与追求。今天,让我们一起走进不同作者的童年,去品味童年的滋味。

二、回顾预习,发现共性

1.孩子们,在二单元我们一起学习了几篇讲述童年纯真故事的文章,大家一定还记得林海音的《冬阳·童年·骆驼队》,谁能告诉我这篇文章的主要内容。

《冬阳·童年·骆驼队》回忆了“我”童年时期,在老北京看骆驼队时学骆驼咀嚼;想象驼铃用处;想帮骆驼剪毛;询问骆驼的行踪等四个生活小片段。表达了作者对童年的依依留念。

记叙文概括文章主要内容常用方法:要素串连法

在我们的文学宝库中,有许多以童年为主题的文章,老师选择了两篇有代表性的文章《表里的生物》《挖荠菜》,课前我们已经仔细阅读了这两篇文章,并填写了《阅读记录表》。

2.运用“要素串连法”尝试概括归纳两篇课外文章的主要内容。

《表里的生物》主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现童年时的“我”对事物有着强烈的好奇心。

《挖荠菜》通过对两代人在挖荠菜、吃荠菜中所反映出来的隔膜的展示,表达了作者要年青一代要珍爱“荠菜”、珍惜今天幸福生活的殷切期望。

3.学习三篇文章,在联系和比较中发现共性,定格组文特点:童趣。

三、浏览群文,定格画面

老师:同学们,当我们学习一篇文章的时候,仅仅了解文章的梗概是远远不够的,我们还要抓住典型的画面深入体会。现在请同学们在粗读文章的基础上,再次浏览这三篇文章,看看文章的哪个画面给你留下了深刻的印象?

学生:《冬阳·童年·骆驼队》中,作者学骆驼咀嚼,我觉得作者很可爱,有点傻,她还想把骆驼肚皮下面的毛剪下来,特别有趣。

学生:《表里的生物》中,父亲把表盖打开,作者看到里面呈现出一个美丽的世界,我觉得作者小时候过得丰富多彩。

学生:我觉得《挖荠菜》中,连刚刚抽出嫩条还没打花苞的蔷薇枝,作者都可以吃下去,给我留下了深刻印象。

老师:几篇篇幅不短的文章,为什么单单这几个片段在我们脑海中挥之不去呢?我们就从这几个画面入手,去探寻文字背后的秘密。

四、细读品悟,探究画面

(一)阅读《冬阳·童年·骆驼队》《表里的生物》《挖荠菜》

提问:请同学们自读这几个留给你印象最深刻的画面,和其他几段文字进行纵向联系和比较学习,看作者是如何勾勒出这些画面的?

1.小组交流,互谈感受

2.汇报交流

(1)阅读《冬阳·童年·骆驼队》作者学骆驼咀嚼的画面。

学生:“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”作者看骆驼咀嚼的画面,观察得很仔细,采用排比、拟人的修辞手法和神态、动作描写,写骆驼的脸、牙、动作、鼻孔和胡须。作者好奇的心理跃然纸上,童真童趣表露无遗。

(2)阅读《表里的生物》,体会父亲打开表盖一刹那的画面,看看作者写了什么,如何把表里的事物写活的?

学生:“父亲取出一把小刀,把表盖拨开,在我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。我看得入神,唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。”作者采用心理描写刻画了作者渴望打开表一探究竟的矛盾心理;运用动静结合的手法描绘父亲打开表盖一刹那的场景,突出自己强烈好奇心和童年的天真、美好。

(3)阅读《挖荠菜》,体会两代人挖荠菜的场景。

“提着篮子,迈着轻捷的步子,向广阔无垠的田野里奔去。嫩生生的荠菜,在微风中挥动它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶煞似地追赶我,我甚至可以

不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟,树上绽开的花儿和蓝天上白色的云朵。采用拟人、动作描写和侧面描写,写出自己挖荠菜时的坦然心情,表达了对自由、平等、幸福生活的向往。

对比学习“我”和孩子们挖荠菜、吃荠菜时的不同反应,突出文章主题。

3.总结:阅读文章时,要在关注到时和事共性的基础上,抓住典型的场景画面,初步体验童趣。《冬阳·童年·骆驼队》写了作者学骆驼咀嚼的傻事,写出了小骆驼的这种生命之趣;《表里的生物》写了对怀表的痴迷的事儿,写出了声音之趣;《挖荠菜》写了童年的一件苦事,表达了生活之趣。

五、语言运用,创作画面

过渡:这些作者为什么能将他们的童年生活写得那样有趣呢?因为作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、物、事。

1.借助鱼骨图理清作者写作思路,进行清晰有顺序地交流。

老师:修辞手法、动作描写、心理描写、侧面描写,这些都是文章的语言特点,下面我们再来看看这几段,在结构上,有什么共同点呢?

小结:长短句子相结合的方式,体现句式的变化,使文章读起来错落有致,这就叫文章的节奏。

2.创作画面

请同学们采用修辞手法、动作描写、心理描写、神态描写、对比烘托等方法,创作一个画面,先用鱼骨图为自己的文章列一个提纲,你想写什么?怎样写?(选材推荐:人-多;天气-热;比赛-激烈;夜晚—安静;公园-热闹……)

六、总结群文,对接画面

1.鱼骨图不但是一个很好的阅读、交流工具,更是一个很好的写作工具,希望同学们合理利用。“走进去”抓住作者“有画面感的文字”,去探寻作者印象最深刻画面;“走出来”探寻作者最想告诉我们的情感,这也是我们独立阅读文章的思路和方法。

2.童年在每个人的心里都有不同的味道和画面(好书推荐:黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、高尔基的《童年》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》《哈可贝利·费恩历险记》),希望大家也能用心去感受每一段童年的故事,用笔去记录他们,那么,多年以后,你的童年也就住在了文字里。

【板书设计】

童年不同样

面人