成数教学实录与评析

《成数》教学设计

课题

成数

课型

新授课

“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，设计激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让说明

学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。

学习1.理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的互相改写。

目标

2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。

学习理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。

重点

学习能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。

难点

学前教具准备：PPT课件

准备

课时1课时

安排

教学导案

环节

一、引出示新闻消息。

入新学生阅读新闻消1.把下面的“成学案

达标检测

1.今年我省油菜籽比去年增息，思考教师提出数”改写成百分

课。

产二成。

2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。

3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。

请你选择一句，说说它是什么含义。

同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。

的问题。

数。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%) 2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。

40%（四成）（七成）

710板书课题，进入新课。

9.5（九成五）85%10（八成五）

1.理解成数含义。

1.（1）预习教师布3.李阿姨家今年二、自学生预习教材第9页1～3自置的内容并解决提的棉花因虫害严主探然段。

出的问题。

重，比去年减产了索，体（1）思考：什么是成数？

验新（2）举例说明成数一成，去年的产量是450千克。李阿（2）举1～2例说明成数含的含义。

知。

义。

2.（1）学生思考例姨家今年的棉花产量是多少千学生独立预习后小组交流。

题。

指名学生汇报预习情况。

（2）组内交流，谈克？

教师小结。（根据学生汇报的谈自己对本题的理答案：450×成果适时讲解、板书。）

2.教学例2。

解。

（1-10%）=405（千（3）学生独立列式克）

答：李阿姨家今年（1）出示例2：某工厂去年解答此题。

用电350万千瓦时，今年比（4）学生谈谈此题的棉花产量是405去年节电二成五，今年用电与百分数问题的关千克。

多少万千瓦时？

（2）认真读题，理解题意。

①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？

②这道题是把谁看成单位“1”？

学生小组交流后汇报交流结果。

（3）学生独立列式解答。

指名学生板演后集体订正。

（4）总结提升。

有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？

学生集体交流后，指名学生回答。

系。

4.文化小学有学生1200人，只有一成五的学生没有参加意外事故的保险。参加了保险的学生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人) 答：参加了保险的学生有1020人。

1.完成教材第9页“做一做”。

三、巩提出问题：把谁看作单位 独立完成，集固练“1”？和例题相比，有什么体交流。

习。

不同之处？

2.完成教材第13页第4题。

四、课1.说一说本节课的收获。

堂总2.布置作业。

结。

内容。

学生谈本节课教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

成数是农业生产和各行各业发展变化情况中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。相比于“折扣”，“成数”对学生来说是六、教个陌生的词语，但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算学反太难。教学时，多联系实际问题讲解，注意强调题中哪个量是单位“1”，思

理解“成数”问题就是百分数问题中的一种应用。

教师点评和总结：