18 * 永生的眼睛名师教学视频（文字实录）

《永生的眼睛》教学设计

教学目标: 1、学习本课生字,积累本课词语。

2、有感情的朗读课文,体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3、学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神；理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学重难点: 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的语句和人物的思想感情。

教学难点：

体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高情操；理解课题“永生的眼睛”的含义。

教学过程: 一、导入

1、同学们,早上我们已预习过课文,现在一起学习18课，板书课题,齐读课题。

2、让我们走进课文，看看这是怎样的眼睛，它如何永生。

二、初读课文感知

1、默读课文,想想课文围绕着眼睛主要讲了那几件事情? 2、生默读，师巡视。

3、指名说，师板书：

捐赠母亲的眼角膜（1~3）

父亲生前的心愿（4~5）

捐赠父亲的眼角膜（6）

捐赠温迪的眼角膜（7~9）

4、整篇文章都是围绕着一个家庭中的三个人先后捐赠眼角膜的事情来写的。谁能来给大家介绍一下有关眼角膜的知识？

5、指名分享交流

人眼的构造好比一部光学照相机,视网膜、视神经与大脑视觉中枢的功能就像胶卷,虹膜像是光圈,角膜就像是相机的镜头。角膜如果变得混浊,就好比照相机的镜头磨损了,会影响到相机影像的质量;如果替换成一个透明的好镜头,又可以照出清晰的照片,这就是我们通常所说的角膜移植。

目前国内的角膜移植材料绝大多数还是来源于新鲜尸体(供体),一般情况下6月-60岁且角膜健康者均适合,尤其死于急性疾病或外伤,其中以介于18-35岁最佳；六个月以内的婴儿与九十岁以上的老年人，因其角膜功能差,不适合捐献的。一般情况下在死后

6小时以内、冬季在死后12小时以内摘取才有价值,角膜上皮完整、基质透明、厚度不变者(无水肿)为佳,如果将新鲜角膜材料经保存液或深低温特殊处理,则可保持数天或数周后待用。

过渡：为什么同一个家庭中的三个人都做了这样令人敬佩的抉择呢？让我们走近他们每一个人，感受那崇高的品质。

三、深入文本,体会人物情感，感悟精神品质

1、让我们回到十四年前的那个夏天。琳达一开始就愿意捐献父母的眼角膜吗?当父亲要把母亲的眼角膜捐出去的时候,她是怎样的反应?请同学们默读1— 4自然段。用“ ——

”划出描写琳达心情的句子。

(1)我被他们的对话惊呆了,我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人,更让我无法明白的是,爸爸居然不假思索地答应了。

(2)我痛苦难忍,不顾一切地冲进自己的房间。

(3) “你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”

2、带着自己的感受读读句子。从这些句子中你感受到了当时琳达怎样的心情?学生讲到哪里, 教师跟随学生的回答相机指导。

3、思考:琳达对父亲捐赠母亲眼角膜这件事反应为什么如此强烈呢? 因为母亲完整地来到世上,也应该完整地离开。是呀,我们中国人这种的“身体发肤,受之父母入土为安”的传统思想琳达也是有的。学生继续回答:琳达已经失去了母亲了,还要将她的身体一部分捐赠出去,这让琳达感到既痛苦又愤怒。还对父亲的行为感到“不可思议”。所以文中用了

一个词“惊呆了”写出了琳达对父亲的行为感到不理解。

4、读一读父亲生前说过的话，这些话与之后的事情之间有什么联系？你懂得了什么？指名说一说。

5、交流文中使你感动的句子，有感情地朗读，加深理解，提升认识。

6、你喜欢文中的谁呢？为什么？指名说一说。

7、课文为什么以此为题？

角膜的捐献是有限的爱,但生命不止是无限的爱!这世界因为有爱才永恒。

告诉我们：没有一种生命可以永恒，但生命却能创造出永恒的精神。

四、总结拓展延伸

1、师总结全文，引出名言

给永远比拿愉快。——高尔基

2、推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》

板书：

18、永生的眼睛

捐赠母亲的角膜

父亲生前的心愿

捐赠父亲的眼角膜

捐赠温迪的眼角膜

光明

爱

永恒