1.认识千米特级教师教学实录

课题：认识千米 第 1 课时

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入

1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？3.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

4.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：千米是长度单位，计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来活动。（出示活动要求：选10个同学站成一排，张开手臂，量一量10米到底有多长）

明确：像这样的10米，我们走10次就是100米，再10个100米是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。②一圈250米，4圈是1千米。③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、反馈完善

1.议一议。

出示图片并提问：步行、自行车、飞机、客车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2.学以致用

学生独立完成，说说是怎样思考的。

1、冰箱的高度是140 （ ）。A 厘米 B 米 C 千米

2、世界上最大跨海大桥——宁波杭州湾大桥建成后，将使慈溪到上海的路程缩短２００（

）。 A 厘米 B 米 C 千米

3. 填空：在（ ）里填上合适的单位。 黄桥到洞口的距离是27（ ）；

数学课本厚7（ ）；

学校跑道长250（ ）；成人3小时行15（ ）

先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

4、填空：

8千米=（ ）米6千米=( )米7000米=（ ）千米9000米=（ ）千米

四、总结提升

1、各长度单位之间的进率。

千米 米 分米 厘米

（ ） （ ） （ ）

2、通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、板书设计

认识千米

长度单位：千米

米

分米

厘米

1000

10

10 1千米=1000米

1km=1000M