第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”板书设计

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教学设计

教学目标

知识与能力

了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会如何读准字音。

过程与方法

通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题。

情感态度与价值观

提高学生说好普通话的意识，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

教学重点

古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因；帮助学生学会如何读准字音。

教学难点

给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

一、课堂导入，展示“病情”

1.听“白字先生”相声，思考是什么原因导致的笑话。

2.学生表演段子《翻到死》，思考是什么原因导致的笑话。

有一户潘姓人家,长辈过世。家祭时,请来了一位乡音很重的老先生来当司仪。讣文是这么写的:孝男:潘根斗；孝媳:池氏；孝孙女:潘良慈；孝孙:潘道时。但这位老先生老眼昏花又发音不标准，当他照着讣文唱名时,凡是字面上有三点水的或左边部首,都漏掉没看到。于是他给念成这个样子:“孝男,翻……跟……斗……”孝男一听，直觉得很奇怪，但又不敢问，于是就翻了一个跟斗。接着又说：”孝媳，也……是……”孝媳一听：“我也要翻啊？”于是就翻了一个跟斗。再来：“孝孙女，翻……两……次……”孝孙女一听，想想爸妈都翻了，我也翻吧！于是就翻了两个跟斗。此时孝孙心想：“老爸、老妈都各翻一次，姐姐也翻了两次，那么我要翻几次？”心里想着想着就开始紧张了：“怎么办？”只见老先生扯开喉咙，大声念出：“孝孙……翻……到……死.……”

二、新课推进，寻找“病因”

（一）指出笑话和相声中的误读字词。

笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”作“跟”，“科”作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读，闹出了笑话。

相声中的误读字词：一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“热－熟”等；二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符，如“孙－逊”，“句－苟”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－荐”，“加－咖”，“轴－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，“差－蹉”，“它－跎”，“抄－妙”，“腚－绽”，“雅－稚”，“禀禀－凛凛”等；三是多音字造成误读，如“同下－恫吓”中的“吓”有两个读音，造成误读。

（二）问题设置：

什么是误读?为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？

1、“形声字”造成的误读。

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。

例如“水浒”中的“浒”（hǔ）读作“xǔ”；如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

再比如：粗犷guǎng，傣族dǎi，内讧hòng，聒噪guō，熟稔rěn，木讷nè，庇护bì等。

2、多音字造成的误读。

有这样一个笑话：留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着‘欢迎大骂（驾）光临’，在厕所里又立个牌子让我们‘小心’地（de）‘滑’呢？（错因“驾”——“读半边”，我们都知道这牌子上的字应该是“小心地di滑）约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”。

多音字是指一个汉字具有两个或以上的读音，通常都是在不同语言环境中要求使用不同的读音。当我们遇见多音字时，应该结合语境弄清楚它的意义和用法，然后才能确定它的读音，这可以叫作“音随意转”。不同的读音通常表示不同的意义。例如“行：行走、银行”；“长：长江、长大”。

（1）有的多音字的不同读音所代表的字组成的词词性不同。例如：“处（chǔ）：动词，处分、设身处地、相处”，“处（chù）：名词，住处、各处、办事处、长处”；“好（hǎo）：形容词，好人、做好、友好”，“好（hào）：动词，爱好、好学、好劳动”。

（2）有的多音字读音的规律性不那么强，例如：“为（wèi）：介词，为了、为祖国、因为”；“为（wéi）：动词，作为、选为、十寸为一尺”，但是“为人所笑”，也是介词性的。

（pptl练习：虾蟆há，龙虾；学校，校对jiào；巷道hàng（采矿或探矿时在地面或地下挖掘的坑道，以用于运输、排水或通风），小巷。）

3、受方言影响造成的误读。

有这样一个故事：

一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”

原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看方言不通，就会闹出多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，“h”“f”不分等等。

三、强调方法，出具“处方”

强调注意：勤查字典，对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音；注重点滴的积累，可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

四、活动设计，对“症”下“药”

1.本题的主要目的是使学生能够正确掌握字音，并了解产生误读的原因。这句话中词语的正确读音是：

“我千里迢迢（tiáo），去办公处（chù）找你，你处在朋友的角（jué/guō）度，告诉我一个确凿（zuò）的事实。”

（把“迢”读成“zhāo”是犯了“读字读半边”的错误；把“处”读成“chǔ”，“角”读成“jué”是受到多音字的影响；把“角”读成“guō”是受到方言的影响；把“凿”读成“zuò”是受到文白异读的影响。）

2、区别下面几组多音字，为每个字标出正确的读音：

（1）你家有几张茶几？

（2）挨着她坐着的那几个学生都挨打了。

（3）他执拗着写下了这些拗口的话

（4）把她那刻薄的语言即在薄荷叶状的薄片上。

（5）他把背包背在背上。

96)他学习上那一暴十寒的弱点暴露出来了。

正确读音：1.几张（jǐ），茶几（jī）；2.挨着（āi），挨打（ái）；3.执拗（niù），拗（ào）口；4.刻薄（bó），薄（bò）荷，薄（báo）片；5.背包（bēi），背在（bēi），背上（bèi）；6.一暴（曝）十寒（pù），暴露（bào）

3、比赛绕口令

粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰、花凤凰

。

黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。

五、掌握异读，选择读法

1.读准下面的词语：

可汗 龟兹 单于 炮烙 吐蕃

可汗（kèhán）

龟兹 (qiūcí）

单于（chányú）

炮烙（páoluò）

吐蕃（tǔbō）

2.什么是异读字？它和多音字有什么区别？

⑴“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

⑵“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音，表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

3.“异读字”产生的原因有哪些呢？

⑴由于文（书面音）白（口语音）之间的差异造成异读。暴（露）书面音是“pu”口语音是“bào”。血的书面音是“xuè”，口语音是“xiě”。

⑵方言造成的异读。比如普通话吸收上海话“揩油”这个词，使“揩”这个字产生了“kāi”和“kā”两种读音，在如“卡片”的“卡”受北京方言的影响，也有了“kǎ”和“qiǎ”两种读音。

⑶由于误读造成的。

比如说“机械”（“xiè”读成“jiè”）“畸形”（读成“qí”),“发酵”读成(“xiào”) 4.异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

⑴破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。

⑵通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。

⑶古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán）

龟兹 (qiūcí）

单于（chányú）

炮烙（páoluò）

吐蕃（tǔbō）。

六、实践运用，课堂延伸

1.有趣的姓氏：咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？

（学生思考发言，并用多媒体展示）

解（xiè）

仇（qiú）

单（shàn）

朴（piáo）

查（zhā）

区（ōu）

召（shào）

逢（páng）

种（chóng）

万俟（mòqí）

尉迟（yǜchí）

2.专有名词的读音

高句丽

gāogōulí

会稽

kuàijī

无射

wúyì

樊於期

fánwūqī

郦食其

lìyījī

单于

chányú

七、小结

这节课我们了解了“误读”和“异读”两种现象，并明确了造成“误读”的原因有三个：

1、“形声字”造成的误读。

2、多音字造成的误读。

3、受方言影响造成的误读。

造成“异读”的原因有三个：

1、由于文（书面音）白（口语音）之间的差异造成异读。

2、方言造成的异读。

3、由于误读造成的。

同时我们在学习文言文中通常会遇到异读现象，我们要明确古汉语中存在的“破音异读”、“通假异读”、“古音异读”这三种现象，以便于我们读准字音，帮助我们更好地学习文言文。

八、布置作业

请学生收集整理在生活中遇到的“误读”和“异读”现象。