第一节　“四两拨千斤” --虚词教学设计实例

第五课

言之有理

第一节“四两拨千斤”

——句子的“螺丝钉”虚词

学习任务

1、了解虚词的类型和性质。

2、掌握一些常见虚词的用法。

学习重点

1、理解并掌握虚词的性质，注意虚词表达的意思。

2、注意常见虚词在表达上的作用。

3、体悟常见虚词的用法。

学习难点

区分易混淆的虚词；常见虚词在表达上的作用。

学习设计

一、活动引入

今天我们学习第五课，句子的螺丝钉——虚词。（ppt1）

一）课前：检查预习情况（ppt2）

1.什么是虚词？

2.虚词主要有哪几类？分别举例说明。

附，资料【解析】

1.实词：能单独充当句子成分，有词汇意义、语法意义的一类词。

每一个实词都可以详细解说其词义。现代汉语实词一般分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

①.名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。如：书本、桌子、儿童。

②.动词：是表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。如：走、思考、学习、有、能、可以等。

③.形容词：表示人或事物的性质、状态的词，汉语中的形容词可以修饰名词，也可以修饰动词，与英语不同。如：老、好、漂亮、干净、纯洁、飞快（地跑）。

④.数词：表示数目的词。如：一、十、第八、每、各等。

⑤.量词：表示人或事物及动作的计量单位的词。量词一般与数词连用构成数量短语。如：个、件、幢、下、次、趟等。

⑥.代词：用来指代人、事物、状态、过程的词。如：你、他们、这、彼等。

2.虚词：不能充当语法成分，没有词汇意义，只有语法意义。

一般不能单独充当句子成分（副词例外），不能单独回答问题（少数副词除外）。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。

汉语的虚词主要有七种：副词、助词、连词、介词、语气词、叹词、拟声词。虚词的数量相对较少，但作用却很大。

①.副词：在句中表示动作、行为、性质、状态的程度、范围、时间、趋向等的词。如：很、非常、一律、也、将来等。在虚词中，副词是唯一能独立作句子成分的词，并且有少数副词（比如“不、没有、也许、大概”等）也可以单独回答问题，具有一定的实词特点。

②.助词：在句中起辅助作用的词。现代汉语中的助词主要有：“的”、“地”、“得”、“着”、“了”、

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“过”。文言文中助词比较复杂，常见的有“之”、“者”等。

③.连词：在句中起连接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、句群、语段之间的逻辑关系。如：虽然、但是、因此、无论等。连词常常成对搭配使用或与副词搭配使用，如：“因为……所以……”、“即使……也……”、“只有……才……”等。

④.介词：表示动作对象、时间等的引介关系的词。介词在汉语中比较复杂。如：在、从、对于、关于等。

⑤.叹词：表示感叹或惊奇、惊喜、疑虑等语气的词。如：啊、唉、呀等。

⑥.拟声词：模拟人或事物声音的词。如：哗、咕嘟、哐等。

二）活动引入

1.活动一：好，好！与好了，好了！

(ppt3)

【解析】相对于实词来说,虚词因其无实际意义往往被人忽视,被认为是可有可无的词,实际上，虚词既不小，也不虚，在汉语交际中，一些实词丢掉了，并不影响表达，而少了一些虚词，却会大大影响交际与表达，虚词有着实词无法替代的作用，具有独特的魅力。

2.活动二：也说奸臣洪承畴——“矣”“乎”寓忠奸，虚词含褒贬。（PPT4）

学生自主辨析两幅对联在传情达意上的不同。

①君恩深似海，臣节重如山。

②君恩深似海矣！臣节重如山乎？

【解析】洪承畴（1593～1665年），字彦演，号亨九，谥号文襄。是明末叛臣之一，也是清朝定鼎中原的重臣。

洪承畴为明朝大臣时，深受崇祯皇帝宠幸，他自己也得意洋洋，曾在厅堂挂出一副对联：“君恩深似海，臣节重如山。”后来洪承畴在松锦战役失败后降清，于是有士人将他这副对联各加一字：“君恩深似海矣！臣节重如山乎？” 一个“矣”字，感慨万端：你受明朝君王之恩似海深啊！一个“乎”字，直接提出质问：你的节操真像山那样不可动摇吗？这一改就变得无情嘲讽，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴脸，入木三分！

3.储备活动一：说一说“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”一句中虚词“也、犹、也已”等词能不能去掉，为什么？

【解析】一个“也”，一个“犹”烛之武满腹牢骚和委屈溢于言表；“也已”两个虚词连用，表达出烛之武无奈而又无可奈何的委婉推辞。

4．储备活动二：虚词之于人名

卞之琳 谢觉哉 祖冲之

（以上两个活动，不一定在课上呈现，是备课的一种储备，具体运用视学生情况灵活把握）

5.【导引阐释】：

汉语中虚词数量很少（近800个，常用350个左右），但重要性不亚于实词，甚至大于实词。其作用也不容忽视。根据同学们的感知和使用情况，大家可以猜一猜，其中，使用频率最高是哪个词？的。

二、课堂活动——虚词不虚——肩负重任

1.的、得、地的秘密（PPT5）

“的”与“得”、“地”在口语中读音相同，但用法不一样。“得”用在动词、形容词后面，表示后面是补语，如“做得很好、跑得特快”等。“地”用在形容词、副词之后，表示前面是状语，如“努力地做、拼命地跑”等。而“的”的用法比较复杂，正如同学们给出的句子里“的”情况一样，按所属词性可以分成两大类：

2.形形色色的“的”（PPT6）

请同学们用“的”造句，然后一起分析归类“的”词性的两大类型。（应关照课堂的生成，及时发现及时解决问题）

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1.造句

(根据课堂生成情况，教师可参与进来，进行补充造句，尽可能举全类型。) 【预测】可能有两种类型的“的”同学们不太容易造出句子：①小两口打架吵嘴什么的。②傅园慧是上周到的里约热内卢。③扬扬那样做是有道理的。

2．归类

（1）用在修饰语和中心语之间，作定语标志；

（2）构成相当于名词的“的字结构”。；

（3）与“什么”组合，相当于“等等、之类”；

（4）与“是”连用。

3.课堂小结与知识补充

1）课堂活动小结

“的”的用法：①助词； ②语气词

2）相关知识补充及方法归纳（PPT7）

“的”一般分为助词的“的”和语气词的“的”两类。

如何判断“的”是语气词还是助词？

①看“的”的后面有没有中心语或能不能补出相应的中心语。能的是助词，不能的是语气词。

②删去“是、的”之后，看句子的基本意思改变没有；改变了的，“的”是助词，相反就是语气词。

③表示列举的词语之后的“什么的”是一个意义和用法相对固定的词语，后面虽然补不出中心语，这种“的”也是结构助词。

④语气词“的”一般和“是”连用，后面补不出中心语。

一般分两种情况：

一种是，表示过去的某一时间完成过某个动作或发生过某个事件。“是……的”结构对动作或事件发生的时间、地点或方式等起强调的作用。如上面例句，②傅园慧是上周到的里约热内卢。

另一种是，“的”出现在句尾，表示某一事件或事物在一定时期处于某种状态，“是……的”起到表示或增强肯定语气的作用。如上面例句，③扬扬那样做是有道理的。

4.巩固提升——举一反三（PPT8）

1.下列词组中间能否加“的”？揣摩添加“的”后词组的意义有没有变化

①候补（的）党员

②师范（的）学校

③生活（的）习惯

④夜晚记（的）日记

⑤天平（的）不准

⑥抓破了（的）鼻子

【解析】①③

中间可以加“的”且结构和意义不变，均为偏正结构。

②

中间不可以加“的”，它是类似于专有名词的固定结构。

④⑤⑥

中间可以加“的”，但加后结构和意义均发生变化，由谓词性短语变成偏正短语。

5.【教师导引】（PPT9）

“的”是运用最复杂的虚词。数量最多的虚词是什么？我告诉大家，是副词，其次是介词、连词。连词有许多是由副词、介词发展而来；很多副词、介词又是由动词发展而来的。所以重点是副词、介词与动词的区别。

1.课上活动：辨别动词，副词，介词。

2.规律探寻（略）

3.小结：与外语相比，汉语缺少严格意义上的形态变化；虚词在汉语中担负着更为繁重的语法

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任务，起着更为重要的作用。常常会出现“一身二任”甚至“多任”的情况。

三、虚词不虚——“一身二任”的词语（PPT10）

1.课堂互动：

请同学们检验一下下面左右两侧句子中的划线词属于实词还是虚词，并说说他们有什么语法特点。

①叫弟弟打破了。 叫了他一声。 ②在哪儿工作呢？ 不在图书馆。 ③给他打个电话。 给了我一本。 ④跟谁说过话呢？ 跟着这个人。 ⑤管白薯叫红苕。 你别管我了。 【明确】左侧：虚词（具体地说是虚词中的介词）；右侧：实词（具体地说是实词中的动词）。

2.深水试航——来龙去脉，知然亦知所以然（此版块对程度中等以下或理解有难度的同学不做要求）

1）虚词与实词（重点弄懂虚词的特点）

思考探究——虚词的特点 A.虚词一般只表示抽象的语法意义，且这种语法意义还不是虚词本身所具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。 例：这是我的书

（助词，作定语的标志，无实在语汇意义）

B.虚词只能与实词结合，不能单独说出来。 例：这块玻璃被/叫他打破了 (介词，表示主语是受事者）

C．虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、中心语、补语等各种语法成分，只有一些虚词，如副词，可以充当状语。并且有少数副词（如“不、没有、也许、大概”等）也可以单独回答问题，具有一定的实词特点。

2）介词与动词 ⑴

介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词可以。 例：不能单说“从（今天）”、“把（衣服）”。

有时单说一个介词结构，就会变成动宾结构，例：“在家（休息）”；

有时单说一个介词结构，意思就会改变 。

例：“叫他（打破了）”。

动词和动词结构通常都可以单独说出来，结构也不改变。例：“你别管我”。“管我”可单独说出来，动宾结构不变。

⑵介词都不能重叠，大多数动词可以。例如，汉语中不存在“从从”“把把”的说法，而动词一般可以重叠，“叫了一声”的“叫”可以说成“叫叫他”。

⑶介词不能带动态助词“着、了、过”，也就是说介词（包括介词结构）都不能单独作谓语，而动词（包括动词结构）都可以。例如，不能说“我把了”、“我把他过”； 而可以说“我躺着”、“我去过”等。

⑷介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。

3）同音词与兼类词（分居二任与一身二任） 有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如

“在、叫、给、跟、管、朝、比、用、按、经过

”等。

这些词似乎是一个词同时具有介词和动词两种词性。但是严格地说，“叫、管”这样的词，应该说是两个不同的词“分居二任”的情况，这种词只是“同音词”。（同音同形）

而像“在、给、朝、比、”这样的词，作动词和介词用的时候意义相差并不大，至少看得出两者之间的引申关系，这才是同一个词“一身二任”的情况，这种词叫作“兼类词”。

4）归纳总结

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虽说一般虚词不表示实在的意义，但那是指虚词没有词汇意义说的；就语法意义而言，虚词非但不“虚”，而且还有很重要的作用。虚词就像句子的“螺丝钉”，从某种意义上讲，说，“没虚词，无以言”也不为过。

四、虚词不“虚”——虚词的四大作用（知识点理解起来难度较大，列入选讲内容，可单独选一节课专讲）

1.得当用之，可使语言丰富达到“四两拨千斤”之妙。

比如：寡人之于国也，尽心焉耳矣！“焉耳矣”虚词三连用，表达梁惠王在同一问题上的三种情感。

【解析】“焉”表示自己已尽心尽责了，事已结束，有种陈述味道；“耳”带有骄傲神态，似乎言下之意，自己的功劳无人可及；“矣”显露出办事无效的情况下的无奈心理。

一个“矣”字，将梁惠王束手无策之后的虚心求教心态表露无遗。

2.不当虚词，引起不当搭配。

比如：他背着总经理和副总经理把公司资金存入了7家银行。

3.漏掉虚词，会造成语义改变。

比如：“他买的衣服不好”与“她买衣服不好”

4.适当添加虚词，可使语言增色。

比如：“马蒂尔德也是一位漂亮的姑娘。”“落霞孤鹜齐飞，秋水长天一色。”

五、“螺丝钉”该拧在哪儿？（PPT11）

1.要注意虚词的特殊表意作用。

刘胡兰被敌人杀害了，一个鲜活的生命失去了，那年她才14岁。

2.要注意虚词在句子中的位置。

她因为名字中有个“丹”字，所以大家都叫她“丹妹”。

六、课堂拓展延伸——小试身手（PPT12）

1.请说明下列两组句子中“没有”或“没”的意思和用法是否一样。（PPT12）

⑴这里没有人。 这里没人。 ⑵他没有去。 他没去。

2、请说出下面句子中的¡°把¡±各属于什么词类，并说明理由。

（PPT13）

①我来把大门 ②抓了一把米 ③请把灯关了

【解析】

①中的“把”用作谓语，后面有名词“大门”作宾语，是动词，是最典型的实词；

②中的“把”是表示事物数量的量词（名量词），属于实词；

③中的“把”后面带有名词构成介词结构，并引出“关”这一动作的对象（灯），是介词，是典型的虚词。 七、考点链接

1.（2007全国卷）下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去，有的不能删去。请把它们找出来，将序号分别写在横线上。（5分）（PPT14）

夏天到了，人们喜欢吃一些生冷的食品，外出就餐的频率也高了，这都将给肠道传染病

①

②

③

④

⑤

的发生埋下了隐患。某市的一项专题调查显示：79％的痢疾患者有过不洁饮食史，他们

⑥ ⑦ ⑧

食用的不洁物多为不干净的熟食，冷荤或剩米饭等;从饮食地点看，51％的患者曾在外就

⑨

⑩

餐， 13％为有野炊经历。

⑪

（1）必须删去的是：⑤

⑪

5

（2）不能删去的是：③④⑥⑦⑨⑩

2．【2016新课标Ⅰ卷】填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（3分）（PPT15）

我们曾说，中学生初学文言文时

①不要依赖译文。②并不是说在整个学习过程中绝对不去

参看译文。其实，③肯动脑筋，④不盲目机械地看待译文，⑤，只要译文不是太差，看着译文也无

妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，⑥不失为一种可行的方法。

①

②

③

④

⑤

⑥

A B C D / 最好

一定

尽量

这

当然

也

/ 如果

一旦

如果

因为

而且

/ 并且

进而

那么

而且

因此

所以

也

就

/ 仍

八、布置作业（PPT16）

1、完成课后习题二。

2、收集整理学习中虚词误用的句子并予以澄清。

九、附备课资料一

常见虚词误用归类

1.虚词滥用：虚词的功能是帮助表意，不能随便省略，但也不能滥用，否则就会犯“多余”的毛病。

问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法，以及随意将人民币放大后销售的违法行为，尚未引起社会的广泛关注。

主语是“严重性”，谓语是“在于”，“在于”的后边都是宾语。

再分析宾语，它的主语是“对……行为”，这是个介宾短语，但介宾短语是不能做主语的，“对”的加入淹没了宾语的主语，造成了句子结构的混乱，去掉“对”反而句意明晰。

2.词类混（误）用

①、连词混用

造纸厂的废水直接排放到淮河，使淮河水变得又臭又黑，许多水生物、植物大量减少和灭绝。

从连词“和”连接的内容来看，“减少”“绝迹”是递进关系不是并列关系，当用递进关系连词“甚至”。

②、介词混用

王大娘省吃俭用，把平时节省下来的零用钱，给山村小学的孩子们买了一台电脑。

不是“把零用钱买了电脑”，而是“用零用钱买了电脑”。

③、副词混用

他是刚进车间的新工人，做起活来未免慢一些。 “未免”同一些词语搭配表示对某种事物、行为评价和对过分情况的不以为然；“不免”表示某种结果不可避免，结合句意，应用“不免”。

④、连词、介词混用

到目前为止，人们还不能控制自然灾荒，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。

“自然条件的好坏”在句中为介词短语做状语，应用介词“由”，而不是连词“由于”。

⑤、连词、副词混用 近年来，我国的经济建设、文化建设都有长足的进步，但与此同时也应当看到，在一些中小城市，甚至在一些农村，封建迷信正在抬头。

6

在“中小城市”和“农村”应用副词“特别”或“尤其”来表示强调，却误用了递进连词“甚至”

。

3.搭配不当

无论老师和学生，在3+X考试过程中，都要经历一个从观念到思想的变化。

“无论（不论、不管）

”只能与“还”“还是”搭配，不能与“和”搭配。

4.位置不当

我不仅认识她，王军也认识她。

“不仅”应放在句首，因为前后两个分句的主语不同，若两个分句的主语相同，关联词应放在前一分句的主语之后，如：我不仅认识他，而且也认识你。

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