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有趣的乘法计算教学内容：苏教版数学三年级下册18-19页教学目标：1，使学生经历探索和发现十位相同、个位合成十的乘法计算规律的过程，能运用规律直接写出相应的乘法算式的积。2，使学生在探索活动中进一步感受探索和发现规律的过程，发展数感，培养初步的合情推理能力。3，3，使学生经历观察、猜想、验证、归纳的
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关键词：● 有趣的乘法计算优质课教案整理
正文
有趣的乘法计算
教学内容：苏教版数学三年级下册18-19页
教学目标：
1，使学生经历探索和发现十位相同、个位合成十的乘法计算规律的过程，能运用规律直接写出相应的乘法算式的积。
2，使学生在探索活动中进一步感受探索和发现规律的过程，发展数感，培养初步的合情推理能力。
3，3，使学生经历观察、猜想、验证、归纳的过程，提高参与数学活动的兴趣和主动性，感受和体验科学的探索精神。
教学重点：经历探索十位相同、个位合成十的乘法算式的算理。
教学难点：借助图形，探究十位相同、个位合成十的乘法算式的算理。
一、情境导入，激发兴趣。
播放电视节目“最强大脑”中选手进行心算比赛的片段。
引入：最强大脑，闪电心算，厉害吗？通过今天这节课的研究，你一定会向最强大脑靠近一点，有信心吗？
二、互动设疑，引发思考
教师请学生说一个两位数，然后教师也说出一个两位数（这两个数字，十位相同，个位相加等于十）
教师提问:这两个两位数相乘，你能很快说出得数吗?教师口算，学生用计算器计算。
接着再让学生说一个两位数，老师再出一个。教师口算，学生用计算器计算。
请学生再说一个数后，提问：这回你觉得老师会出哪个数？你是怎么想的？
指名回答后，明确刚才的两位数乘两位数，个位上的数相加都是十，十位上都相同。
教师再次口算，学生用计算器计算，并板书算式。
教师提问:还能找到这样的算式吗？我们继续玩，这回老师先说，分别提出28、34、53。
请学生回答。
提问：你们是怎么想的？
明确：十位相同
个位合成十（板书）
三、合作探究，寻找规律
1，观察算式，提出问题
提问：像这样的算式，老师能很快说出得数，你们要借助计算器计算，这时，你们在脑子里一定有了新的问题？
引导学生提出，老师为什么会算的这么快。
2，提出猜想，研究问题
请学生仔细观察算式，用自己的猜想来完成学习研究单里的三道算式，再用计算器检验。完成后和同桌交流自己的发现。
指名回答后明确：
22×28的得数是616，我发现个位上的数相乘，2×8=16，就是积的后面两位，前面的数是6，正好是十位上的数2×3，也就是2与比它大一的数3相乘的积；34×36的得数是1224，个位上的数相乘，4×6=24，就是积的后面两位，前面的12正好是十位上的数与比它大一的数相乘。
师生共同再次回顾口算过程，并用课件演示。
提问：一开始的
三道题是不是这么计算的，第一题16是怎么算出来的？
结合师生对话，完成板书。
3，验证发现，解决问题
提问：两位数乘两位数，如果十位相同，是不是一定有这样的计算规律？你认为应该怎么办？
明确：刚刚提出的只是一个猜想，还要举例验证。请学生举例验证后，填到学习研究单二中。
学生验证成功后，选择两个验证成功的例子在全班展示和交流。
四、总结归纳，发现规律
提问：你能用自己的话来说说这个规律吗？
明确：十位相同、个位合成十
，个位上的数相乘就是积的末两位，十位上的数与比它大一的数相乘，就是积的末两位前面的数。
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