18小马过河教案教学设计导入整理

教学设计

科目：

语文

设计者：

鞠瑞凤

一、教学内容分析

这是一篇童话故事，作者用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。小马过河的故事告诉大家遇到问题，要开动脑筋，进行分析，勇于实践，这样才能找到解决问题的办法。

学习课文时，先让学生朗读课文，初步了解课文主要讲的是小马过河时发生的事情。然后再逐段了解课文，知道每个自然段的内容。通过对词语和句子的理解，体会到小马爱劳动、有礼貌的可爱形象，如：连蹦带跳、怎么不能？我很愿意帮您做事……课文生动有趣，对话较多，语言接近儿童实际，要重视朗读的指导，尤其是分角色有语气的朗读。使学生在读的过程中，加深对文章的理解，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。在识字教学中，要注意结合具体语境来辨别多音字“没”

的不同读音。

三、教学目标

1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

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课题：小马过河 课时： 1

单位：

西付集乡后大江小学

六、教学过程

教师活动

设计意图

（一）谈话激趣，引入课文

师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

生各抒已见

今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

（二）初读课文，识记生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2．指名读书，相互评价。

3．开火车读词游戏

深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细

低下头

4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

（可以采用自己喜欢的任何方式）

5．猜字游戏

6．理解课文中不懂的词语。

（三）品读课文，理解感悟

1．默读课文，说一说你知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充2

（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动分发挥。

脑，多多实践的道理。

学生展开想象回答问

……

题，并在此过程中进一步2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很体会这个故事告诉人们的深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的道理。

句子，说说自己的想法。

（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择

自己喜欢的方式交流。

（教师指导学生有感情地朗读。）

（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连

忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、

说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的

对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角

色朗读。

（学生自由读书，回答问题。）

3．师：面对两种截然不同的回答，小马是

怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。

4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，

把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊

回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话

呢？

说一说，写在小本本上。

（四）复述课文，拓展延伸

让学生通过复述课文，进一步读这个故事，你懂得了什么道理？能举例感悟“遇事要多动脑筋，要实说说吗？

践”的道理。

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七、课后作业（练习）

会写课后生字，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计

小马过河

老牛

小马过河 松鼠 深

妈妈 自己去实践

浅

九、教学反思

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课程中紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，以留给幼儿更多的创造空间。

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