诗经·采薇（节选）名师教学设计2

《诗经·采薇》﹙节选﹚教学设计

一、教学目标：

1、了解《诗经》。

2、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。

3、能大体把握诗意。

4、体会作者的思想感情。

5、就《诗经》其他代表作及“边塞诗”进行拓展积累。

二、教学重难点：

1、能熟读成诵，大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

三、课时安排：

一课时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

我国是一个诗的国度，诗歌的历史源远流长。歌唱和舞蹈是初民天然的抒情方式。

“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”

诗言志，歌永言，声依永，律和声。

今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。

师板书课题：《诗经·采薇》（节选）

（二）自由诵读，读懂诗意。

1、学生自由读诗，师板书诗句。

2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。

3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。

4、对照注释，学生自由读诗。

5、再次对照注释，说说这首诗的大意。

（三）质疑、释疑

俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。

学生的疑问可能有：

1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读？

2、提有关《诗经》的问题。（关于《诗经》）《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今. 3、题目是《诗经·采薇》（节选），为什么没有一句话提到采薇呢？

4、从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？那么“今我来思，雨雪霏霏”呢？

5、往”在这里是什么意思？“来”又是什么意思？

6、从这一“来”一“往”中你读出了什么？

生再次自由诵读，释疑。

（四）指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗？

（五）体会情感

“一切景语皆情语”。短短的几句诗，十六个字，可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗？

（表达了远征的战士对家乡，对亲人的思念之情，同时也表达了对战争的反对和厌恶之情。）

（六）拓展阅读。

诵读《诗经》中经典句子，了解其特点。

（1）《诗经·关雎》（节选）

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。”

（2）《诗经·蒹葭》（节选）

“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”

（3）《诗经·桃夭》（节选）

“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”

总结：以“四言”为基本句式。多用“赋比兴”的手法。属于“古体诗”。

《诗经.采薇》是一首边塞诗，我们还了解哪些边塞诗，具有什么特点？

从军行

王昌龄·唐

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

凉州词

（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，

欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，

古来征战几人回。

出塞

（唐）王昌龄 秦时明月汉时关，

万里长征人未还。 但使龙城飞将在，

不教胡马度阴山。

总结：边塞诗多描写的是戍边生活的艰苦，对家乡、对亲人的怀念。

（七）总结学习方法

同学们，你们觉得学古诗难吗？回顾这节课，我们总结一下学习方法吧！

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

（八）小结

大家掌握了这套学习方法，以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

我想，通过今天的学习，我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音，让我们一齐背诵这首诗，去感怀那时的景，那时的人，那时的情吧！