诗经·采薇（节选）优质课教学设计

《诗经·采薇》教学设计

教学目标

（一）知识与技能

1．

研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2．

培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

（二）过程与方法

1．能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

2．从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3．适当延伸拓展，启发思考。

（三）情感态度与价值观

1．了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

2．了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

教学过程

一、了解《诗经》，引入课题。

1．（课件展示《诗经》，）大声呼唤它！

2．师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。（课件演示）

3．师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……（课件出示采薇的图片和诗句）

4.介绍“薇”。

二、读准诗歌，把握基调。

1．同学们自由诵读。

2．个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。（你也读读！你学学他读读）

3．同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。）

4．师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。（课件演示）

5．指名个别再读。

6．同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（师板书三组反义词）

7．检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？

8．哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）

三、昔我往矣，杨柳依依。

１．诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？

２．真美！此时你最想做什么？

３．出示《清平乐·村居》

4．大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢？——征战沙场！他愿意吗？（课件：往否？）

5．为什么？

·故园情难了！

·沙场血腥、残酷！

6．大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）

7．在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

9．（课件出示诗句）指导读出味！

10．师读：（课件出示）

四、今我来思，雨雪霏霏。

1．就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。残酷的战争将是一幅怎样的画面，小组内说说。指名说说，课件出示画面。

2．或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，齐读）

3．课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

4．你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！

这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）

5．不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？

6．可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：

◆师：看不到昔日的＿＿＿＿＿，只有——雨雪霏霏！）

7．师小结

8．生接读

9．哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？

10．就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！（课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀！）

五、作业

1．背诵《采薇》整首诗。

2．收集并诵读《诗经》中其他的篇目。

六、板书设计

诗经

采薇（节选）

昔

往

杨柳依依——不舍

战争之祸

今

来

雨雪霏霏——悲凉