第一节　美丽而奇妙的语言--认识汉语优秀公开课教案

《优美的汉字》教学设计

安徽省望江中学 徐前程

【教学目标】

1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

【教学重点】

1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

【教学难点】

1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。

【教学课时】

一课时

【教学步骤】

一、导语设计：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

二、走进汉字

（一）、听汉字的音美

播放诗歌《再别康桥》 思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。 教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。 （二）、看汉字的形美（创造美）

1．“心”字的起源与演变

甲骨文 金文 小篆 楷书

①甲骨文（象形字）：形状像人的心脏

②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书……

2．“孝”字的演变

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造字解说

孝，金文（老，长发长者）（子，后代），

或（老，长发长者）（子，后代），造字本义：儿孙搀扶老人，表示奉养和服从父母、长辈。

篆文承续金文字形。

隶书将篆文的“老”

写成；将“子”

写成。

3．探知汉字起源、构造并总结汉字演变规律

①让学生结合图片“孝”“心”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

②展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

③让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。

设计问题引导学生探究发现：汉字非但形美，更有意美

4．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告诉我们与之相关的历史。

5．书法作品赏析

汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。 （三）、味汉字的意美

1．引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買、賣……）的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：

①尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。

②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。

2．引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和“崇”字的比较探究发现：

①形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。

③这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。

3．探究“我”（假借字）“國（国）”、“公”“颂”两组汉字

①这两组汉字同样说明了汉字形旁相同，意义相关。

②“戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明了一条人类历史永远的定理。

③背私即公，多私乃公；为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。

4．总结探究发现：

①形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。

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②汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。

5．板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

6．小结：通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

三、汉字与生活

1．汉字与我

2．古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

3．汉字与中国心

1998年春在美国纽约，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强？”

我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们都讲中文，用汉字。”

汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字又整齐又灵动，特别是适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文化底蕴：例如“中华”、“神州”、“大地”、“海内”、“天涯”、“芳草”、“知己”……都能使受过中华文化教育的人浮想联翩，心潮难己，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体会的。

最最能体现汉字中文的这些特别的首推中国的古典诗词，一个中国的孩子，甚至在牙牙学语的时候，就能够背诵许多古典的诗词了。过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷纷”；中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更进一杯酒”；喜悦时吟“漫卷诗书喜欲狂”；慷慨时吟“大江东去”；激越时吟“凭栏处潇潇雨歇”……古典诗词已经规定了、铸就了中国人的心理结构。

我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能废除了。以我国古典诗词为例，全部改为拼音文字后，还能设想有原滋原味诗词的存在吗？

四、总结： 汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。 五、作业 请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。

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