13 海水为什么是蓝的ppt课件教学实录

第13课海水为什么是蓝的

教学目标

1.认读“惰、忌、讳、液”4个生字,会写“惰、稚、疚、液”4个生字,掌握“惰性气体、愧疚、液体”等词语。

2.了解“好奇心”对于科学探究的重要意义,树立学生勤学好问的求学观念。

3.引导学生理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼勇于探索的精神。

4.指导学生朗读课文,把握课文内容。

教学重点

拉曼是如何发现光散射效应的。

教学难点

理解拉曼的发现给予人的警示,感悟拉曼不断追求、勇于探索的精神。

教学准备

1.查找印度科学家拉曼的资料。

2.预习课文,初步了解课文主要内容。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、提问引入,揭示课题

1.海水是蓝色的,这是一个常识性的问题,然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题:海水为什么是蓝的) 2.印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究,探明了“海水为什么是蓝的”的原因,由此获得了诺贝尔物理学奖。简介拉曼的资料。

【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题,引出印度科学家拉曼,并介绍拉曼的资料,为课文的学习做好铺垫。】二、初读课文,整体感知

1.初读课文,读准字音,读通句子。

2.交流哪些字词的读音需要提醒大家注意,如:讳(hu ì)、疚(jiù)等。

3.指名轮流朗读课文,检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

(课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。再写拉曼对自己的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而呈现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。最后写男孩的故事提醒人们:新的发现就在“已知”的“未知”之中。)

【在学生充分自由读课文的基础上,指导学生理清文章的思路,了解课文的主要内容,培养学生的概括能力、思维的条理性。】三、默读课文,感受男孩的“好奇心”

1.指名朗读1-8自然段,思考:从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?

(1)抓住男孩的问题,感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解自己不知道的东西的形象。

(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣,他给孩子做出解释:海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

2.分角色朗读课文的第一部分,说说男孩留给自己的印象。

3.男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考,唤醒他的“好奇心”,使他对自己向孩子的解释产生了怀疑,并着手进行科学探索,发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心”的看法。

我们每个人都应保持一颗好奇心,让好奇心成为我们求知的不竭动力。

【由男孩的问题切入,引导学生感受男孩的“好奇心”,这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

四、布置作业

1.教师范写“惰、稚、疚、液”字,提醒学生注意字形,学生抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入

1.说说课文的主要内容。

2.拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动,唤醒了科学的好奇心,经过科学地探索,终于探明了“海水为什么是蓝的”的原因。

由此,拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

二、研读课文,感悟好奇心在科学探究中的作用

1.默读课文,思考:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

2.小组讨论。

交流汇报:

预设:

(1)探究“男孩的问号”,了解拉曼的心路历程。

①导言:男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?

②指名读课文 9-11自然段,理解句子:

那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

拉曼回答了男孩的问题为什么还会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明了什么?

(拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。

“他的心不禁一震”,这“一震”使他警醒,他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。)③小结:正是由于拉曼从男孩的问号中发现了自己的问题,才使他在科学研究中有新的作为,从而获得诺贝尔物理学奖。

【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台,在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中难以理解的句子,让学生质疑,联系上下文理解句子的意思,有助于帮助学生了解拉曼的心路历程以及他取得成功的原因。】(2)研读“拉曼效应”,体会拉曼的科学研究精神。

①读12自然段,说说拉曼研究“海水为什么是蓝的”的经过和结果。

首先,拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。

接着,他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

后来,拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。

②拉曼发现了“散射效应”,为人类科学发展作出了贡献,因此登上了诺贝尔物理学奖的领奖台,成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关键的是什么?结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

(关键是:拉曼在“已知”中追求“未知的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。)

3.朗读课文最后一段,结合课文内容回答:如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?

(失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。)

教师简介约里奥·居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例,让学生进行对比,领悟好奇心在科学研究中的重要性。

【在学生研读拉曼研究的经过和结果时,通过默读、思考,让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外,还有他不断追求,勇于探索的精神。之后,举例说明科学家失去好奇心带来的后果,让学生进一步了解好奇心的作用,加深对课文的领悟。】

4.为什么说“也许新的发现就在‘已知’的‘未知’之中”?

(对于已知的世界万物,也许我们早已习以为常,其实我们对于整个世界的认识总是不停的变化着,因此对于“已知”的一切,我们也应该像儿童那样充满好奇,只有这样才有可能发现新的“未知”,推动科技和社会向前发展,而失去好奇心是科学与发明的最大忌讳,会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。)三、总结课文,拓展延伸

1.读课文中对自己有所启迪和教益的句子,再结合生活实例,谈谈好奇心对学习的重要性。

2.介绍科学家拉曼的相关资料。

拉曼(1888—1970),印度人,因为在光散射方面的研究和“拉曼效应”的发现,获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。拉曼是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家,他从事研究生的培养工作,并将其中很多优秀人才送到印度许多重要岗位。

拉曼很重视发掘人才,从印度科学教育协会到拉曼研究所,在他的周围总是不断涌现着一批批富有才华的学生和合作者。就以光散射这一课题统计,在三十年中,前后就有66名学者从他的实验室发表了377篇论文。他对学生循循善诱,深受学生敬仰和爱戴,拉曼爱好音乐,也爱鲜花异石。晚年致力于对花卉进行光谱分析。在他80寿辰时,出版了他的专集《视觉生理学》。四、写法指导

什么是叙议结合?

叙议结合就是在记叙的过程中,对所记叙的人或事进行议论,通过议论发表感想,点明文章主题思想,升华文章的情感价值。

“叙”是记录见到的、听到的、经历的事,“议”是体悟事中“情”,发现事中“趣”,提炼事中“悟”,挖掘事中“意”,阐发事中“理”。

写作中如何运用叙议结合的方法?

1.先叙后议(本文就属于这种)。

2.先议后叙。即在文章的开头就提出所要记叙的中心,并以此统率全文。

3.夹叙夹议。即一边叙述,一边议论,叙述和议论穿插,灵活多变。

五、名句积累

关于好奇心的名言警句

1.如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。

2.好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

3.好奇心是学者的第一美德。

4.人生是要活的,必须活得兴致勃勃,充满好奇心,无论如何也决不要背对着生活。

5.好奇心造就科学家和诗人。

六、布置作业

1.抄写生字新词。

2.摘抄课文中你认为对自己有启迪或教益的句子。

3.积累有关科学探索的名人名言。

板书设计

教学反思

让学生自读课文,检查反馈,夯实字词,在读书实践的基础上,说说课文主要内容。初步了解科学家拉曼发现“拉曼效应”的原委,感受好奇心的作用。

由于男孩的好奇心唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此,教学紧扣好奇心来展开。先默读课文第一部分内容,通过思考、讨论,引导学生感受男孩的好奇心。然后研读课文,通过读、思、议,引导学生了解拉曼从男孩的好奇心中得到启示,研究出“海水为什么是蓝的”的原因,并从中发现了一种普遍存在的光散射效应即“拉曼效应”。

指导学生思考“已知”与“未知”的关系,领悟好奇心在科学探究中的作用。让好奇心成为学生求知的不竭动力,树立勤学好问的求学观念。