● 算“24点”ppt配套的教学设计方案

算“24点”

[教学内容]苏教版三年级上册

[教学目标]

1、通过新手上路游戏环节,学生初步感知“看到8想到3、看到4想到6”算24点的基本方法。

2、在算三张牌和四张牌的过程中,逐步掌握算24点的基本规则以及相应的解决问题的基本思考方法。

3、通过教师引导、学生能独立思考并表达自己的想法。通过合作交流,感受算法多样化。

4、愿意参与数学活动,并能尝试克服困难并体验算24点的成功。在活动中积累数学活动经验,激发练习计算的兴趣,培养合作精神与创新意识,进一步形成算24点技能。

[教学重点]掌握游戏的基本规则以及相应的解决问题的基本思考方法。

[教学难点]通过独立探索、小组合作,会用不同方法用4张牌算24点。

[教学过程]

一、激趣导入

课前用课件呈现扑克牌的一段介绍。

提问:小朋友们,你们知道扑克牌有哪些玩法吗?

生1:算“24点”。

生2:接龙。

......

谈话:今天这节课,我们就用扑克牌算24点的游戏。(板书课题)

师:这个游戏,我们以全班竞赛地形式进行,分成4个竞赛队,以扑克牌的4种花色命名。

二、新手上路

谈话:首先进入第一关:新手上路。请同学们把9张扑克牌快速地平铺在桌面上。

规则介绍:现在请小朋友们从手中找出能算出24的两张牌。

1、两张牌对对碰

生1:我找到了4和6

师:怎样算的?

生1:4×6=24

生2:我还找出了3和8,3×8=24

2、三张牌对对碰

谈话:那老师也来试试,我从中任意地选2张牌,我选一张3,再选一个9,3和9能算出24吗?

生:不能

师:那能算出多少呢?

生:3×9=27 9÷3=3 9+3=12 9-3=6

评:你太了不起了,真爱动脑筋

谈话:同样的两个数用+-×÷,四种不同的运算得到四种不同的结果。

板书:+-×÷

提问:请小朋友们在手中再找一张牌,和老师这里的3和9,算出24。

生1:我找的是4。9-3=6 6×4=24

生2:我找的是8。9÷3=3 3×8=24

生3:我找的是1。9-1=8 3×8=24

小结:是呀,算24点的时候,看到3我们就可以凑8,反过来,看到8凑3。看到4凑6,看到6凑4。

【设计说明:这一环节以游戏对对碰的形式展开,学生既能动脑又能动手,充分调动了学生学习的积极性。游戏分两个层次,首先通过最简单的两张牌算24点,学生可以初步感知到看到3想8,看到4想6的基本方法。然后学生出一张牌和老师的牌碰成24,目的是让学生初步感受算24点方法的多样性。同时进一步体会看3凑8、看4凑6的基本方法。】

三、能手展示

要求:从手中选出三张牌,算出24。找好的小朋友可以把你的算法说给大家听听。

生1:我找的是7、8、9,7+8=15 15+9=24

生2:我找的是9、1、3,9-1=8 8×3=24

生3:我找的是3、9、2,3+9=12 12×2=24

......

【设计说明:由对对碰到独立算三张牌是一次思维的提升,两组牌的选择仍然紧紧抓住看3凑8、看4凑6以及看到2凑12的基本方法,通过小结学生应能较为熟练的掌握算24点的基本方法。】

2、感受算法多样化

课件呈现:3、5、9

提问:这组牌里也有一个3,能凑成8吗?看来不是所有的牌都能用这个方法,那该怎么办呢?

学生独立思考,指名说算法

生:3×5=15 15+9=24

小结:算24点时,如果凑不出3和8 的时候,我们可以用其他的方法算。比如加法15+9=24。要想算好24点,我们一定要灵活运用这四种运算。

【设计说明:在学生已经初步掌握看3凑8和看4凑6这一基础方法时,教师设计

这样一组同样含有3的三张牌,在学生短暂思考后提问:“这组牌里也有一个3,能凑成8吗?”,打破了学生的思维定式,同时也让学生初步感受到了算法的多样化。】

四、高手擂台

1、师生共同算

课件呈现扑克牌:A 2 5 8

学生独立计算

交流不同算法

小结:同样的一组牌,可以通过不同的方法算出24。

2、必答题

游戏规则:每个小队各完成一道题目,答对可得一朵花,答错则不得花。

请小队长抽签。

3、抢答题

游戏规则:看任意抽出的四张牌,算24.第一个举手的小朋友答对可为自己的小队赢得一朵花;答错则扣掉一朵花。

4、选答题

游戏规则:如果选择一星题,答对可得一朵花,答错扣一朵花;如果选择二星题,答对可得两朵花,答错则扣两朵花;如果你选择三星题,答对可得三朵花,答错则要扣三朵花。

五、全课总结

要想成为算24点的高手,仅靠我们课堂上的一点练习是不够的。还要我们平时多练、多想、多总结,才会变得更厉害。