习作教学内容概述

《特别的我》教学设计

一、谈话引出老师的下水文。

(课前:板书“特别的我”;话筒递向学生,师:姓名?生:**师:性格?生:师:爱好?)。

同学们,刚才我用快捷方式认识了几位同学,现在我也来做个自我介绍:

二、引导学生谈上文,渗透写法。

介绍完了,掌声可以有。这就是我,特别的我。(划出“特别”二字)今天我们要谈的就是“特别的我”。什么是特别啊?(与众不同,不一般)

特别之处在哪里?怎么表现出这种特别的?(说到一方面就谈完)

姓名:分析名字,人如其名,既文雅又刚毅,既有文化又有好身体。这样特别的名字给你留下了深刻印象。你们还听说过名字叫文刚的吗?即使有,他也未必像我这样喜欢语文;就算也喜欢语文,他也不会有我这样的身材。这,就叫特别!

外貌:我用了一小段文字描写了脸上的痘痘,质量好,数量多,久治不愈,这叫正面描写。另外,自己认为是强壮,别人却说是“微胖”,认认真真做体操,学生却说是“企鹅版”。这种通过别人的眼睛看,从别人口中说出来的写法叫侧面描写)

性格:

1、同时,描写外貌又可以揭示人的性格。不信你们试试看,能从我的外貌描写中读出我的性格吗?你看,我在外貌方面,尽管有些不足,如不高、微胖、长痘痘,但我却讲得轻松幽默,高高兴兴,我开朗乐观的性格,我对生活的热爱之情自然就流露出来了。

2、再看读书品茶部分,一起轻轻地读出来。你最喜欢哪一句?为什么?这里,我采取了引用、排比、对偶的修辞手法,让语言变得优美。从这些优美的语言中,你又看到一个怎样的我?

可见,幽默的语言能表现乐观的心态,优美的语言能表达对生活的热爱,这就是语言风格

爱好:爱登山的人有很多,像我这样幸福地登山,而且有危险经历的却不多;爱钓鱼的人也不少,我的经历却不同,这叫“特别”。

三、谈自己,激发写作兴趣,引导写法。(语言、动作、)

(指板书)你们已经认识了特别的我,也了解了我的特别之处,还知道了我是如何把特别之处写清楚的。说说你们吧,世界上没有完全相同的树叶,每个人也都有自己的特点,指着板书:姓名不同、外貌不同、性格不同、爱好不同,等等等等。想一想,你的什么最与众不同?说完一个小结一个。

姓名里往往寄托着父母、长辈对你的殷切期望,你知道自己名字里的寓意或故事吗?(有一个说得好的就行)想拿姓名做文章的请举手。

外貌特征:谁来说说自己的相貌?觉得自己长得特别帅特别靓或特别有型,可多用些笔墨。这两位同学天生丽质,还轻微自恋,就着重写外貌吧。其他同学就低调些,写其他特点。

兴趣爱好:要有特别的故事或难忘的经历

性格特点:你有什么鲜明的个性?典型事例,讲具体些:语言、神态、动作、心理、对比。

除了用刚讲的方法,在文字之外、字里行间自然流露外,性格爱好还可以通过具体事例来表现:写事例时如果用到语言描写,要写得如闻其声,如见其人;动作描写要写出所作所为、举手投足;还有心理刻画、神态描写等等,都有助于刻画人物性格。

……你们的特点远不只这些,省略号里更是多姿多彩的特点。

四、写片断。弱水三千,我们只取一瓢饮。特点不少,现在只能选取最独特的一面。读习作要求:让自己的语言有个性,有创意,使人意想不到,读着就是跟别人不一样,才能更好地表现出特别的你。想一想,然后动笔。

五、抽生读并点评:特别之处是什么,怎样写出来的?红笔勾划点评优缺点:1、选抽一篇写外貌的展示后让同学猜是谁,凭什么猜出来的,即抓住了什么特点?2、师示范评价一篇具体事例的3、生学评一篇。

鼓励继续完成整篇作文:我们已经写了一方面的特点,回去后再写出其他的特点,并配上新颖的开头和结尾,展示“特别的你”。

结束语:见一叶而知秋,从这两个片断我已经看出,同学们都能正确认识自己,表达自己生活中的真善美,这说明你们长大了!今后,就让写作伴随我们继续成长,记下真实的你,记下特别的你,记下丰富多彩的童年生活,让写作的源泉永不枯竭!