8　看戏名师课堂实录

《看戏》教学设计

辛口镇中心小学毕静

【教学目标】

1、快速浏览和默读课文,思考问题,提取关键信息。

2、结合文中语句理解,体会联想和想象在表情达意方面的作用。

3、体会人民群众对艺术家的热爱,感受艺术家崇高的艺术魅力。

4、体会场面描写,学习写场面描写。

【教学重点】

理解文中关键语句,体会联想和想象在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解文中关键语句,体会联想和想象在表情达意方面的作用,体会人民群众对艺术家的热爱感受艺术家的精湛的演艺技术和崇高的艺术魅力。

【教学准备】

课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料,了解梅兰芳生平及艺术成就。

【教学过程】

暖课:循环播放京剧《穆桂英挂帅》片段的音频。

一、科学导入,明确目标

1、课前谈话(聊京剧):

同学们,刚才电脑中播放是什么?(戏、京剧)

京剧,它可是我国四大国粹之一啊!你们对于京剧了解吗?【点两三个同学说说搜集的资料】

看来同学们对京剧的了解还真不少!京剧表演唱腔美、神态美、手势美、身段美。今天这节课,我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏!

2、【板书:看戏】来,一起把课题读一读。(齐读)

读了课题你最想问什么?(生质疑:何时?何地?人物?主演?看何戏?……)一个小小的课题给我们带来这么多疑惑,看来同学们都是善于思考的孩子。【出示课件:何时?何地?人物?主演?看何戏?】请同学们带着这些问题快速浏览课文,读了课文,相信有所收获,开始读吧。

二、初读文本,整体感知

(生读,师巡视)

好,读完了吧!谁来将这些问题串联着说说课文主要内容?(生交流、回答)

师评价:你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说,既简洁又明了。扣题质疑,用问题串联法说课文内容,这也是阅读方法之一!

三、走进剧场,感受期待

1、接下来,我们一起走进演出现场看一看?请同学们仔细默读课文1-2小节,想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面?你想用哪些词来概括——

预设【天气闷热(暑气逼人)鸦雀无声人山人海】

你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海?(生读)

【出示课件:每个角落里都是人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。】

从这句话什么地方让你感受到了人山人海,谁来说说?(“每个角落”)

能站人的地方都站下啦——是啊,这真是人山人海!有工人、店员、手艺人……他们来自各行各业,能来的人都来了,真是——(生齐读)

2、同学们,如果是平时,“剧场里每个角落都是人,人山人海,你猜现场会是怎样的?

(预设:嘈杂的,乱哄哄的……)

可是,此时的露天的“劳动剧场”却是——(安静)

【出示课件:公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。】

同学们,快速浏览这几句话,你发现了什么?(静静这个词语出现了三次。排比)那古树静静、树叶静静说明什么?【课件:静静】(预设:天气炎热)

是啊,一丝凉风都没有,在这么热的天里,这么多的人。“他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面,像一层雾。”(比喻)“海屏住了呼吸。”(拟人)剧场却是如此的安静。这是什么描写?(场面描写)场面为什么这样安静呢?(在等待戏曲表演)

这种等待是——(一种什么样的等待?心情如何?——迫不及待、期盼、焦急…

四.欣赏戏剧,感受精湛技艺

到底是一场什么样的戏让现场的观众们如此期待呢?让我们一起走进课文第4小节,尽情地欣赏女主角精彩地表演。请同学们自读课文把直接描写女主角唱戏的句子用波浪线画下来。(学生画)【配乐:穆桂英挂帅片段】

画好了吗?谁来读读?(指名读)你找的真准。

【出示课件:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她优雅的“水袖”中,从她婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。】

你能用一个字来概括你的感受吗?(美、妙、绝)

【出示课件】交流:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。

你从这句话中体会到什么的美?(生:歌喉美)

哪些词语让你体会到歌喉的美!(生:颤动,“辽远”与“切近”,“柔和”与“铿锵”) (生交流。【点击课件:颤动,“辽远”与“切近”,“柔和”与“铿锵”。】)

“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词,那“辽远而又切近”“柔和而又铿锵”用手势该怎么表示呢?(生做手势读)

同学们,伸出手跟老师一起来做一做。一远一近,一柔一刚,远近交替,刚柔相济,多美的歌喉啊!让我们美美地读一读这个句子。(齐读)

歌喉是如此的圆润,那么戏词呢?追问“这戏词像什么?”(珠子)按理说珠子是有形的,可这声音却是无形的,又看不到的?这两者怎么能联系到一块儿呢?(这是运用了比喻的修辞手法。把戏词比作了珠子。)

(是的,这是一种比喻的修辞写法,更加说明了戏词的好听,美妙,以及女主角高超的演技。)作者运用了巧妙绝伦的比喻,使无形的唱词变成有形,形象地写出了歌声的美妙动听。其实,这不仅仅是比喻,还是一种联想的描写手法-----【板书(联想)】有了联想,这个描写就会更加形象、更加丰富、更加传神。

由戏词联想到珠子,唐代大诗人白居易的一首《琵琶行》就为我们解开了这一谜底。【点击课件:嘈嘈大弦如急雨,切切小弦如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。】) (师生合作读,体会当浑厚铿锵的大弦声和悠扬细腻的小弦声交相辉映的时候,就好像是大珠小珠落玉盘)

当浑厚铿锵的大弦声和悠扬细腻的小弦声交相辉映的时候,就好像是

——一起说: 大珠小珠落玉盘。

就好像是大珠子,小珠子叮叮咚咚,纷纷地掉到了玉盘里。你看,多么形象,多么传神的联想。

当我们有了这一层理解的时候,再来读读刚才的这段话,就会有不一样的感受。(学生齐读)

联想继续,这戏词像珠子似的还有一连串的动作。找出四个动词?(生:滚,滴,溅,落【点击课件:四个动词】)

大家发现吗?这四个动词有个共同点(预设:都带有三点水,你能用手指比划一下四个连续动作的路径吗?)

根据刚才的比划,你又有什么体会?(预设:这四个动作一气呵成,很是连贯,带给我们的是动态的美)

总结:高低起伏,忽上忽下,抑扬顿挫,无形的唱词变得有形的动感美。

如果说白居易笔下的是大珠小珠落玉盘,那么叶君健笔下的则是大珠小珠落心里。(生读体会动态美)

作者的联想还在继续【出示:这一粒一粒的滚是从——她的一笑一颦中(神态美),从她的优雅的“水袖”中(手势美),从她婀娜的身段中(身段美)】

联想就是这么神奇,通过联想,女主角珠圆玉润的唱词,与他的神态、手势、身段结合得天衣无缝,恰到好处。作家叶君健真是匠心独具!【视频】

这么美的神态,这么美的手势,这么美的身段,让我们用朗读代替她的唱词。她圆润的歌喉-----(配乐读)会背吗?我们一起试一试【课件出示】

女主角的表演是如此的精彩,那么台下的观众呢?他们又是何如反应的?请同学们再次快速地浏览课文,把集中描写观众反应的这段话找出来。

【课件出示第五自然段内容】

请拿起笔,在这段话里,把观众看戏时情感变化的句子,用横线画下来。(生汇报)总结:此时此刻,观众和女主角的情感融为一体,观众和戏融为一体,观众和整个剧场融为一体,可以说“人在戏中,戏在人中,人戏合一)【板书:人戏合一】

老师读女主角的,同学们来读观众的。【课件出示】

这种情绪变化是对这位艺术大师的(热情与崇拜),此时,作家叶君健很形象的把他比一朵盛开的鲜花——【出示课件:我们的女主角在这时候就像一朵盛开的鲜花,观众想把这朵鲜花捧在手里,不让它消逝。】这句话中有一个字最能体现观众的热情和崇拜,能找到吗? (捧)【课件:捧】是啊,一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前,这位艺术大师到底是谁呢?(生:梅兰芳)

五、补充资料、升华情感

老师课前让你们搜集关于梅兰芳的资料,谁来汇报一下?(生简单介绍)【课件出示重点】

【出示课件:著名哲学家叶秀山说:“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分,而我们有梅兰芳,也是我们的福分。”】让我们再次深情地朗诵这一句话:【出示课件:一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳,是我们的福分。】

六、作业设计

1、如果你想进一步深入地了解梅兰芳先生,请课后阅读这两本书:一本是著名学者刘彦君的《梅兰芳传》;一本是梅绍武先生的《我的父亲梅兰芳》。

2、以上两本书中有关于描写梅兰芳唱戏的场面的段落,请你搜集整理并对比本文中的场面描写,体会写法。写一段场面描写的小练笔。

3、如果你也对京剧感兴趣,课下学唱一段。

七、板书

看戏

歌喉场面

神态美联想

手势妙

身段绝

人戏合一

八、教学反思

《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文,这篇课文文是一篇自选阅读课文,课文中的文字优美,是学生学习语言文字比较好的文章;在平时的教学中,针对这样的文章如何进行教学,一直是我思考的问题,为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学,在教学中我颇有收获,就这节课点滴体会与大家共同分享。

一、以问题串联法,引领学生初读文本。

这节课上课伊始,我首先以“聊京剧”为谈话内容,导入课题,再以课题进行质疑,学生带着这些疑惑初读文本,以问题的串联法叙述课文的主要内容,其设计意图是,教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。

二、抓重点词句,品味语言文字魅力。

从场面人山人海切入文本,抓住三个“静静地”感受场面之大,天气之热,从而让学生体会群众那种期待,迫不及待的心情,初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点,所以我抓住本文的重点语句,从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读,在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的联想和想象的写作技巧。

三、认真研读教材,挖掘文章的空白点。

其实本文作者写这篇文章不只是表达这位艺术家精湛的技艺,其目的是赞扬这位艺术大师崇高的人格魅力,为此在教学中,抓住观众高低起伏情绪变化的原因,在一个“捧”字中,回归课题感悟观众对这位艺术大师的敬爱以及这位艺术大师对艺术执着追求。