《回乡偶书》第二课时教学实录

《古诗二首》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:

(1)能准确、有感情地朗读这两首诗,并背诵。

(2)正确认读本课9个生字,会写10个生字。

(3)理解诗句意思,体会作者的情感,感受古诗的意境美。

2、过程与方法:

(1)通过反复朗读,体会诗中所蕴含的感情。

(2)展开小组讨论,理解诗句和个别字的意思。

(3)引导学生查阅资料,了解李白和贺知章。

3、情感态度与价值观:

(1)感受作者对人生易老、世事沧桑的感慨。

(2)体会朋友之间依依惜别的深情。

教学重难点:

1、本课是两首诗,有些字的意思学生不易理解,教学时小组合作学习,提示解决问题的方法,教师还要适时点拨。

2、对三年级的学生来说,领悟内容、体验作者的情感是个难点。教学时设置情境,表演故事,体会诗歌描绘的情景。

教学准备:

课件、搜集有关贺知章和李白的资料。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、回顾古诗,导入新课。

1、学生回想学过的古诗。

2、教师过渡:这两首诗是唐代大诗人贺知章和李白写的,今天我们就来学习这两首诗。

二、调动知识积累,了解诗人贺知章。

1、回忆曾经学过的贺知章的诗。

2、简单介绍贺知章。

三、初读诗歌,感受诗歌的音韵美。

1、播放朗读录音。

学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。

2、把这首诗读给同桌同学听。

3、指名朗读,教师随机指导,需要的话教师进行范读。

4、朗读去掉生字后的诗,可以采取配乐朗读的方式,反复强化对生字的认读。

四、再读诗歌,理解内容。

1、再读古诗,说说哪些词的意思你不懂,在书上勾画出来。

2、遇到不懂的地方怎么办呢?出示课件求助方法:

(1)看课文插图,用心思考;

(2)查工具书;

(3)求助同学或者老师。

3、学生开始自主学习。教师巡回指导。

4、交流学习的收获,比比谁知道得最多。教师重点点拨。

乡音:家乡的口音,方言。

未改:没有改变。

鬓毛:鬓角的头发。

相识:互相认识。

何处:什么地方,哪里。

5、学生用自己的话说说每行诗的意思。

五、品读诗歌,体验情感。

1、再读古诗,思考:《回乡偶书》讲了一个怎样的故事。

2、在小组中相互讲讲这个故事。

3、出示课件全班交流,表演故事,过程中要对学生体验情感的情况做出点评,并引导学生通过语言、动作,将自己的情感体验表达出来。

4、回归全诗,深化诵读,指导背诵。

第二课时

一、复习巩固,导入新课。

1、指名朗读古诗《回乡偶书》,检查生字“偶”、“鬓”的认读情况。

2、采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗《回乡偶书》。

3、总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。

简单介绍诗人李白。

板书第二首诗的题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、认识生字,诵读古诗。

1、出示课件,播放范读录音。学生自己认读古诗,不认识的字借助拼音多读几遍。

2、指名朗读,教师订正,需要的话教师范读。

3、朗读去掉生字后的诗,可以采取配乐朗读的方式反复强化。课件出示

4、提出不理解的词语或不太明白的问题,运用上节课学过的方法解决,扫清理解障碍。

三、理解古诗内容。

1、再读古诗,思考:哪两句诗是叙述李白送别朋友的?你能用自己的话来描述一下吗?

2、讨论:另外两句是写什么的?是写景,还是抒情?

这两句看起来是写景,但是却包含着一个充满诗意的典型细节。李白一直把朋友送上船,船已经扬帆而去,而他还在江边目送远去的风帆,一直到帆影逐渐模糊,消失在碧空的尽头。诗人对朋友的一片深情,也正体现在这神驰目注之中。

3、回归全诗,深化诵读,指导背诵。

李白和孟浩然是一对非常要好的朋友,试着想象分别的场面,把头脑中的画面描述出来,结合诵读体会诗人送别朋友时细腻的情感。

四、指导书写生字。

教师指导学生观察生字,寻找规律。练习书写生字。

左窄右宽:诗、偶、楼、浩、辞、孤、帆、际。

左宽右窄:影。

五、作业。

1、练写生字。

2、背诵两首古诗。

3、搜集送别诗,背诵积累。