趣味语文教案教学设计导入整理

《小猪变形记》教案

执教者:巫晨雨学校:天桃实验学校(荣和校区)

教学目标:

1.借助《小猪变形记》绘本的情境,激发想象兴趣,让学生用自己的话表达自己悟到的意境。

2.指导学生在通顺表达的基础上,把自己的所见所想提炼成简短的语句,初掌握简易创编童谣的方法。

3.在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。

教学重点:

让学生用自己的话表达自己悟到的意境,初掌握简易创编童谣的方法。

教学难点:

指导学生在通顺表达的基础上,把自己的所见所想提炼成简短的语句,初步学习童谣的创编。

教学过程:

一、童谣导入,激趣表达(2min)

1.出示童谣:粉嘟嘟呀胖乎乎,耳朵大来腿儿粗。走路摇摇小尾巴,唱起歌来呼噜噜。全班齐读。

(师:同学们,你们喜欢这首童谣吗?观察这首童谣,你发现童谣有什么特点?课前咱们已经熟悉了《小猪变形记》的情节,今天,咱们再次深入故事,不仅是了解小猪的变形记,还要开启一场语言文字的变形之旅。)

2.板书课题。

(师:齐读课题。让我们和小猪共同启程,学习童谣的创编吧!)

二、删繁就简,初学童谣(15min)

(一)阅读小猪的“第一变”【教】

1.出示图片,学生观察图片。

(师:观察图片,图片上有谁?在做什么?)

2.出示原文和童谣,初步感受两种表达形式异同。

(师:绘本中的语言生动具体,不过今天,咱们不仅要感受作者丰富的语言表达,还要学会给文字“瘦身”。老师把这段文字进行了“变形”改造,改编成了一首童谣,你们想看吗?)

3.找出关键字并标红,将关键字连成句子。

(师:请你观察老师的童谣,其中的哪些词语在原文中出现了呢?他们可是很重要的线索,能帮助你更好地简化文字。哪位同学尝试把这些词语连起来,说成几句话?)

4.总结创编童谣的以一个步骤:找关键词;

(师:这些标红的词语,帮助你们更好地概括了文意,其实他们就是平时我们常说的——关键词。创编童谣,首先要找到文中的关键词,概括出文段的意思,让长长的文段进行第一次“变形”。接下来,咱们就试着自己找关键词。) 5.出示小猪踩高跷的图片和原文,指导学生找关键字,并板书方法:谁?做什么? (师:找关键词,咱们首先要知道有“谁”;接着,还要观察,故事中的人物

在“做什么”,请你找一找,哪些词语描述了小猪的动作。)

6.出示标红的关键字,学生串联成句,引导学生调整字数,编成童谣。老师出示上半句:小猪回家做高跷。学生自行调整字数接下半句。

(师:找到了关键词,概括了文段,就是童谣了吗?记得刚上课时,有同学说到,童谣的一个特点是——字数相同,老师给你们一点提示:小猪回家做高跷。请你试着修改刚才说出的句子,做到和老师的童谣字数相同。)

7.出示小猪摔倒的图片、原文,学生找关键词,连成句子,修改字数。板书:结果?

(师:小猪想变成长颈鹿,结果怎么样?在找关键词的时候,除了看有谁、在做什么,还要观察结果怎样,文段中的形容词、或者表示声音的词,都可以帮助你。)

8.出示小猪扮长颈鹿的过程和对应的童谣,拍手读。

(师:小猪变成长颈鹿的过程,在作者具体的描写下是那么引人入胜,而经过“变形”后的童谣,魅力和趣味也丝毫不减,精练有趣,简短生动,中华文字是多么神奇!同学们,这不仅是小猪的变形记,更是语言文字的变形记啊!) (二)阅读小猪“第二变”【扶】

1.出示小猪变斑马的图片和原文,学生运用学过的方法在学习卡上找出关键词。(师:通过刚才的学习,我们知道了创作童谣首先要找关键词,关键词的寻找,要观察有谁、做了什么、结果怎么样,然后将关键词串联成句,做到字数相同,一首简单的童谣就诞生了。现在,请你默读文段,找一找关键词有哪些。)

2.根据自然段进行分类,学生将自己找到的关键词板书在黑板上;

3.引导学生将黑板上的关键词串联成句子。

4.学生将句子调整字数,整合成童谣,上台板书。

5.教师点评,让童谣做到押韵。

(师:除了字数相同,你发现修改后的童谣,每句话的最后一个字有什么相同之处吗?当韵母相同或相近时,童谣读起来会更加朗朗上口,咱们男女生配合读一读。同学们,小猪的变形越来越有智慧,你们的学习能力也越来越强,看来,这不仅是小猪的变形记,也是你们学习方法的变形记!)

三、小组合作,共同创编(15min)【放】

1.随机发放小猪第三变、第四变的学习卡(含图片和原文)给四人小组,组内进行童谣创编,把想好的童谣写在卡片上。

2.请2个小组齐读自己的作品进行展示。

3.老师示范点评,其他同学听完后进行点评。

(师:同学们,从一开始对童谣的创编知之甚少,到现在能自主创作出一首首精彩的童谣,这不仅是小猪的变形记,更是你们的变形记呀!)

四、拓展延伸,总结归纳(3min)

1.出示拓展题和好书推荐。

(师:掌握了创编童谣的方法,除了小猪变形记,还有很多的绘本故事,也可以进行这样的再创作。请你运用今天学到的方法,回家后,为你喜欢的故事,也创作一首童谣吧。)

2.教师寄语

(师:回顾我们这节课创编出来的童谣,不就是一场精彩的变形记吗?同学们,每一次阅读都会有新的感受,每一次阅读都是一次变形,祝愿大家在一次次的阅读中,不断创新,感受语言文字不同表达形式的魅力!)

板书:

小猪变形记

建议:

1.童谣导入,契合了“童谣创编”的主题;

2.在阅读故事情节的过程中,贯穿了学习方法,切实指导了学生如何找关键词;

3.有了学习卡的指引,便于学生圈点勾画,在集体创编的环节能很快反应出来;

4.小组合作指向明确,学习卡上有点评的句式,也应和了创编童谣的基本要求;

5.整个教案紧扣创编的主题,抓住核心“变”,小猪的变形、学习方法的变形、学生能力的变形,层层递进;

6.板书围绕“小猪”的形象设计,版面丰满有童趣,也提炼出了本课的核心和重点。