1 走进大自然教学设计及教案分析

1 走进大自然

平泉市南山学校:马松宇教材分析:

本单元安排了五篇课文:《走进大自然》、《火烧云》、《会说话的草》、《诗的材料》、《金色的草地》,很显然,文化主题就是“亲近自然”。那么,这篇课文是一个什么样的定位呢?我想,它就是一个倡议,吹响了向大自然进军的号角。这是一首清新明快的现代诗,描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱,愉快地进行各种活动的情景,表达了作者向往大自然的愿望,融入大自然的心境和热爱大自然的感情。整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。

教学目标:

知识与能力:

1.正确认读七个生字,会写十一个生字;通过联系上下文和生活实际,查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在阅读中认识并积累“追着……追着……追着……”这样有特点的排比句式。

过程与方法:

1.能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容,激发学生走进大自然的愿望,启发学生在接触大自然时独特的感受。

2.通过品词析句,适当拓展,在想象中仿写,让学生感受语言美,增强语文学习兴趣。

3.通过感情朗读,分工合作读、比赛读等方式,理解诗歌内容,感受作者向往大自然的情感。。

情感态度与价值观:

通过学习课文,让学生感受大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然,亲近大自然的感情。

教学重点:

1.有感情地朗读课文。

2.从关键词句中体会孩子们走进大自然的怀抱时的愉快心情。

教学难点:

从关键词句中体会孩子们走进大自然的怀抱时的愉快心情。

教学准备:课件

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

课时任务:

1.正确认读七个生字,正确书写“追、瓣、醒、感”四个难写的生字,重点指导“瓣”的书写;通过联系上下文和生活实际,查阅字典等方法理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思并积累。

2.正确流利地朗读课文,能用自己的话说说诗歌的主要内容。

教学过程:

一、情境导入。

1.谈话引入:深山小溪,红花绿草,飞禽走兽,蓝天白云……这一切多美啊!想去看看吗?来!让我们一起走进大自然!

2.欣赏图片,说说感受(课件展示:大自然的美景图片)。

3.板书课题,指导朗读题目。

要求:读出自己的感情来,自由展示读。

【设计意图:由语言文字到欣赏风光美景,让孩子们感受到大自然的绮丽,能很快激起孩子们的学习热情。读题目,读出个性,读出感情,为下文的朗读指导做铺垫】二、预习(及)检查。

(一)预习。

1.出示自学提纲:用自己喜欢的方式读课文,划出不认识的字、不理解的词语,并借助字典自己解决。

2.同桌互读,合作解决生字生词等障碍,要求字音读准确,句子读通顺。

(二)检查。

1.检查读文,师生评价、指导。

(1)指名读,要求读得正确、流利。相机板书多音字“着”,读准文中音。长句子的停顿请读书水平高的学生或老师亲自作示范。

(2)小组合作朗读并展示:每个小组出三人,一人一句合作朗读课文,其他同学认真听,听一听字音是否正确。

3.检查生词。

(1)出示词语:(课件出示)

叩醒访问体验感受发现洁白斑斓深沉辽远灿烂

(2)学生自由读词,指名读、开火车读。

(3)学生用自己的话说一说“斑斓、叩醒、深沉”的大概意思。

(4)提出不明白的词语,师生共同解决。

4.检查生字。

(1)出示生字:追、密、醒、锤、感、受、瓣、融、斑、斓

检查认读,组词,谈谈自己的识记方法。

(2)在这些黑色字体的生字中,你认为哪个字特别容易写错?那么在写的时候,你想提醒大家要注意什么?相机指导书写“醒”“瓣”;探讨“瓣”的记忆小妙招:如形近字区分法识记难写字“瓣”(瓣、辩、辨)。

(3)提出课文中不认识的其它字。

【设计意图:第一课时主要完成学生对文章的正确、流利读文情况,字不离词,词不离句,句不离篇,但从篇开始,到词,到字,达到由浅入深,循序渐进的目的,为正确、流利读文做好铺垫。通过自读、同桌互读方式初读课文,遇到的问题借助工具或者请教同学、老师来解决,充分发挥学生的自主性和积极性,尊重学生的主体地位,为理解课文内容打下基础,培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟。

1.默读课文,思考:这首诗歌共三个自然节,每一小节都告诉了我们什么?试着用自己的话说说。

(1)自读完成。

(2)反馈交流。

2.初读感悟:文中的哪些地方给你留下了深刻的印象,简单地说给你的同桌听听。

3.小结:大自然,真好!(学生自由表达下去)

【设计意图:让学生整体感知文章带给他们印象深刻的内容,为第二课时深刻理解感悟课文做铺垫。】

第二课时

课时任务:

1.正确流利有感情地朗读课文。在阅读中认识并积累“追着……追着……追着……”这样有特点的排比句式。

2.通过课文关键词语的学习,让学生感受到孩子们走进大自然的快乐与幸福,并唤

起孩子们有走进大自然的愿望。

3.拓展阅读中开阔学生的视野,养成爱读书的好习惯。

教学过程:

一、深读感悟。

1.出示感悟题:

默读课文,边读边找出课文中你最喜欢的词句,请你用自己独特的标记快速画出,并谈谈体会,再有感情地读一读。(温馨提示:重点词可用“∆”,好句子用“”) 2.学生自己独立阅读思考。(可参考课后练习题中的例子)

【设计意图:三年级学生有了初步的自学能力,本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。】

3.小组讨论:

(1)正确有感情地朗读自己喜欢的词句给伙伴听,然后说说自己的想法。

(2)同伴互助,相互补充。

4.全班交流,品词析句,指导朗读。

【设计意图:在每个小节中,抓住展开想象的“点”,思考的“点”,对于这些“点”,要重在想象、体味、感悟,重在诵读而不在语言的表达。】

预设:

(1)第一小节:孩子们是怎样走进大自然的?哪个小朋友最热心,赶紧来告诉老师,好吗?(可以读原文,也可以用自己的话表达)

学习提示:“会飞的花朵”指什么?我们走进密林、深山,走进大自然时是怎样的情景?心情是怎样的?

具体方法;可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?听到什么?摸到什么?闻到什么?……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品味,体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。

在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

(2)第二小节讲的是孩子们投身于自然。

出示理解范例:

我喜欢“叩醒”这个词,我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……

我也走进过大自然,那次……

引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语,体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

(3)第三小节讲的是孩子们融入自然。

理解提示:假如你作为大树、白云,或者别的什么,你将会做些什么?

把自己变成大树吧,

去体验大地的深沉;

把自己变成白云吧,

去感受蓝天的辽远;

把自己变成小花吧,

去感受蜜蜂的心情;

把自己变成小鸟吧,

去体验(天空的辽阔);

把自己变成()吧!

去()。

把自己融进大自然吧,

这样,会发现生活更加灿烂。

在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。

【设计意图:三年级是小学作文训练过程中的过渡年段,它以一二年级说话写话为基础,又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”,三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。】

5.回顾全文,质疑问难:

这首诗歌生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱,愉快地进行各种活动的情景,表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

二、拓展阅读。

1.课件出示短文《木舟树》,自由读文,说说读后你有什么感受?

【设计意图:拓展阅读,激起孩子们读书的兴趣,感受语言文字的美,感受大自然的美丽。】

2.总结:大自然是一本童话书,一本用绚丽色彩描绘成的童话书。去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。投入到大自然母亲的怀抱吧!

三、选择练习。

发放学习卡:

(一)我是小小书法家。

yàn fǎnɡ chén ɡǎn shòu

体()()问深()()

(二)火眼金睛分得清。(形近字组词)

密()蓝()访()瓣()

蜜()篮()仿()辩()

(三)试着仿写诗歌。(有能力有兴趣的孩子选做,完成在日记本上。)例文:

让我们走进大自然

追着香甜的气息

走进大山

追着小鸟的歌声

走进森林

追着一片片树叶

让我们走进大自然

用双手呵护花朵

把爱心变成温暖

让我们走进大自然

(四)课下美文欣赏:(有兴趣的孩子背背)

春的消息

风,摇绿了树的枝条,

水,漂白了鸭的羽毛,

盼望了整整一个冬天,

你看,春天已经来到!

让我们换上春装,

像小鸟换上新的羽毛,

飞过树林,飞上山岗,到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞,它牵引着我的双脚; 我高兴地捕捉住它,又爱怜地把它放掉。

板书设计:

教学反思:附:阅读材料

看到第一朵雏菊开放,

我会禁不住欣喜地雀跃,

小花朵,你还认得我吗?

你看我又长高了多少!

来到去年叶落的枝头,

等待它吐出新的绿苞;

再去唤醒沉睡的溪流,

听它唱歌,

和你一起奔跑。

走累了,

我就躺在田野上,

头顶有明丽的太阳照耀。

是谁搔痒了我的面颊?

啊,身边又钻出嫩绿的小草……

1 走进大自然

走进大自然————感受大自然————热爱大自然(追着)(叩醒、访问、网住)(变成)

木舟树

(作者:金本)

它被锯倒了,

它是一棵粗壮的柳树。

它的心被挖空了,

它成了一叶独木舟。

但它的灵魂犹在,

那是一个绿的英灵。

在这一片树海之中,

它也曾是一面绿色的旗帜!

晚上,它被停靠在岸边,——一片泥塘的岸边。

它突然感到大地又在爱抚它。向它发出生命的呼唤。

若干天后,主人惊呆了,他的独木舟不复存在了。

它上面又生出绿色的叶芽,它,仍是一棵树!