10 小摄影师教案设计范例

小摄影师

1教学目标

1.知识与能力

(1)认识8个生字,会写6个生字。正确认读“突然、立刻、高尔基”等词语。

(2)结合语言环境识词,运用多种方法理解词义。

(3)能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法

(1)通过朗读、启发的方式,引导学生运用多种方法认字、解词。

(2)通过合作、交流的方式,引导学生着眼课题、抓住关键词概括课文主要内容。

3.情感态度与价值观

(1)培养善于观察、善于思考的学习习惯。

(2)激发大胆表达、乐于表达的兴趣。

2学情分析

识字学词、通读文本、了解课文主要内容应为第一课时的内容。小学三年级虽然进入中年级层次,但本课所处位置较前,正是低中年级的过渡,重点词句的理解体会仍是重点之一。《新语文课程标准》明确:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”由此可见,为培养学生独立自主学习的能力,方法的引导显得尤为重要。因此,本课时在教学中着眼于年段教学目标及学生的实际,凸显学习方法的教学与要求,使学生学习的途径和方法具体化,在理解内容的过程中学得方法,鼓励学生迁移到学习与生活中,以达到“教是为了不教”的预期目标。

3重点难点

鼓励学生运用联系上下文、联系生活实际、查工具书等方法理解词语,并在实践后总结学习方法,在学习中举一反三,逐步养成独立学习的习惯。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】【课前准备】授课老师自制课件;同年段老师自制微课。活动2【讲授】直接入题,认识高尔基。

同学们平时喜欢拍照或者摄影吗?今天老师给大家介绍一位小摄影师(出示课题)。出示图片,他是一个? (板书:小男孩)

2、通过预习,你知道小摄影师要为谁拍照吗?你知道高尔基是什么人吗?师相机出示资料袋,你能帮忙介绍一下吗?(板书:高尔基)

3、“基”是这课的生字,请举起右手跟老师写一写。(利用板书范写“基”)它属于上下结构,偏旁是“土”。“基”字的撇和捺要写得舒展一些。

【设计意图】介绍人物——高尔基,能激发学生兴趣,引发学生探究作者写作意图、体会文本表达的思想感情的欲望。本课时主要抓住上下结构的字进行观察和书写,课题的“基”字就是其一,利用刚上课学生注意力最集中、思维最活跃的时候范写、书空,能加深学生印象,有利于写字环节的引导。

活动3【讲授】识字学词,扫清障碍。

1、小男孩跟高尔基之间究竟发生了什么事呢?请同学们自由读读课文,注意借助文中的注音读准字音,读通句子。

2、(1)检查字词。

①请大家自己先读一读,一会我们开火车读。

②请大家每行仔细观察,你发现什么了吗?(根据生的发现相机点播“准摄社”“弄辆躬”“卷”)课文中有一个标注了拼音的多音字,出示“当”。请读一读,记一记。

③去掉拼音你还会读吗?男女生合作读读吧。

④屏幕上这些红色的字要求我们会读会写,你记住它们了吗?我们先来看第一行,哪个字最难记?能用什么方法记住它呢?(逐行解决,每行一两个,用熟字加一加、减一减、换一换等方法识字。)

⑤交流导学案“字词关”的第一题:指名回答,示答案同桌互改。

【设计意图】《新语文课程标准》明确:“会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。”在二年级接触查字典的基础上,学生已经能准确使用字典识字。结合本校导学案,课上既能检查预习情况,又能鼓励学生积极、主动利用工具书进行独立学习。

(2)检查句子。

谁能把句子读得又准确又流利?(引导运用多种方法理解词语,老师相机板书。)

①“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”

哪个词语是我们比较陌生的?(鞠躬)谁知道它是什么意思?(“鞠躬”就是弯身行礼。)你是怎么知道的?(我们上课的时候就弯腰给老师行礼了)你真会学习,知道联系生活所知来理解。小男孩真是个懂礼貌的好孩子。谁愿意当小男孩?我们帮他读旁白好不好?(板:联系生活实际)

②他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐着这儿看报纸。”

怎样叫“打量”?你能“打量打量”老师吗?你们看他,他是怎么看的?原来像他这样从上到下,仔仔细细地看,就叫“打量”。你真聪明,还能通过做动作来演示。(板:动作演示)你能给“打量”找个朋友吗?我们班的孩子真会学习,还会用找近义词的方法来理解词语。(板:找近义词)是的,“打量”就是从上到下,仔仔细细地看;在课文中指小男孩仔细地观察高尔基的衣着和外貌。谁愿意当小男孩?一二组同学帮他读旁白吧。

③高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”

这里有个生词“吩咐”,请大家认真观看微课视频,看看“吩咐”是什么意思,可以用什么方法理解这个词。

A、“吩咐”是什么意思啊?(“吩咐”就是口头指派或嘱咐的意思。)

B、我们可以通过什么方法去理解它?(找近义词、问爸爸妈妈,或查工具书、查字典等。)

C、谁来当小男孩?请三四组同学帮他读旁白吧。

【设计意图】微课作为新兴教学辅助手段,有其便捷、明了的特点。在这个环节中选择插播“吩咐”的微课视频,除了便于教学外,还考虑到上课后经过较长一段时间的紧张学习,学生稍显疲惫,如此可以调整学生注意力。

④高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”

你们见过胶卷吗?(示图直观认识)联系生活,我们知道,“胶卷”就是装在摄影机中用来拍照的成卷的胶片,有黑白的,也有彩色的。

3、总结:掌握方法的人学习起来才能事半功倍!平时的学习中,遇到不懂的词语,我们都可以运用这些方法来理解。

【设计意图】《新语文课程标准》明确:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”因此,在教学中凸显学习方法的教学与要求,使学生学习的途径和方法具体化,在理解内容的过程中学得方法,鼓励学生迁移到学习与生活中,以达到“教是为了不教”的预期目标。

活动4【讲授】初读感知,理清脉络。

1、同学们认识了词语,读好了句子。现在就让我们用声音还原故事吧。谁读小男孩的话?谁读高尔基的话?老师当女秘书,其他同学读旁白。

2、刚才,我们入情入境地走进了故事。谁能告诉我,课文一共有多少个自然段?(共15段)我之前看到有同学标了16个自然段呀。你是怎么想的?(因为“高尔基打开纸团,上面写着:”,下面虽然分了行,也空了格,但这一小段话是小男孩给高尔基写的纸团的内容,我觉得应该属于第1自然段。)

3、题目是“小摄影师”,请默读课文,看看课文围绕小摄影师写了一件什么事?

4、你能根据导学案的提示,用简练的语言说说课文的主要内容吗?先口头填空,再同桌复述:

这篇课文讲述的是一名(少先队员)为苏联文学家(高尔基)拍照,却因为(男孩突然发现没有准备好胶卷)未能照成而哭着离开的故事。

5、同学们,书是读出来的。读着读着我们就明白了,可以通过扩展课题的方法来快速把握课文的主要内容。

【设计意图】《新语文课程标准》明确:“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”我认为,这点要求应该分两个课时落实。而第一课时应先引导学生着眼课题、抓住关键词概括课文主要内容。

活动5【活动】观察特点,书写生字。

1、这里藏着几个有着相同的结构特点的生字,你发现了吗?

2、(出示“基、备、卷”)请你仔细观察这三个生字,它们共同的笔画是?撇和捺要怎样写?这三个字的撇和捺要写得舒展些,整个字显得上大下小。

3、生字里属于上下结构的字还有以下几个,(出示“突、弄、杂”)这三个字跟刚才的字写法一样吗?下面这三个写的时候整个字要显得上小下大。

4、请大家认真地把这六个生字各写两个。

5、投影,点评。

【设计意图】《新语文课程标准》提出:“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”二年级学生使用铅笔,写得不好或写错了,可以擦一擦、改一改。可是三年级学生转入圆珠笔的使用,错误率骤增,老师应更耐心引导、仔细提醒。本环节选择生字中同是上下结构的生字进行书写,更便于学生观察,同时利于学生养成分类抓写字特点的习惯。

活动6【作业】总结收获,布置作业。

这节课大家表现得可真棒!不但运用各种方法理解词语,还读通读顺了课文,了解了课文内容。收获良多呀!请大家课后继续观察剩下的生字,并在练习本上练一练,再把课文读熟。下课!

【设计意图】学习不是静止的,课堂的学是为了课后能运用方法自学到更多的知识。作业是写字习惯、朗读习惯的延伸。