演讲ppt课件教学实录

《兰亭集序》说课稿

浏阳市田家炳中学 李 敏

各位专家老师，大家好！我是来自浏阳三中的李敏，我说课的内容是《兰亭集序》。我将从五个方面来谈谈我对这一课的理解和设计。

（一）、教材简析（依据大纲准确解读教材是上好一堂课的重要前提）

王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的一篇课文。这个单元学习古代山水游记类散文，此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。像《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达作者对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江月、山川的同时，抒发达观超然的情绪。

这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 基于以上分析，我认为本课的

重点是：掌握重要的文言词句，学会在“语境”中对其意义的确认。难点是：反复诵读，联系作者的身世和作品的时代背景，品味作

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者由“乐”到“痛”到“悲”的思想感情。

（二）、教学目标定位（优化“三维目标”是上好一堂课的关键所在），结合课程标准和学情，将本课“三维目标”优化如下。

知识与能力

1.掌握“次”“修”“所”等词语及文言词义的一些推断方法。

2.提高诵读文言文的能力，培养语感，学会质疑与思考。

过程与方法

1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

2、通过反复诵读，问题探究、视野拓展等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.培养对自然之美的感受能力，体验古人徜徉山水，感悟人生的情趣。

2.体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。 （三）、教学简程（预设核心问题与学生问题生成是上好一堂课的核心）

诵读明意，整体感知

创设情境，激发兴趣

品读意趣，深入理解；重点探究，提升能力（中心环节）

视野拓展，巩固提高

交流收获,课堂反馈（具体见PPT）

（四）、教学过程设计及特色（体现学生主体与创造思维是上好一堂课的灵魂）

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1、教学环境的创新

心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳于其认知结构中，才可能成为一个有效的知识。因此，我将本课的课堂拟设在学校的电脑室。学生人手一台电脑，给自主探究提供了良好的物质条件。 2、教学的手段创新

新课程倡导使用计算机辅助教学，帮助学生理解概念、探索结论，鼓励学生使用现代技术手段处理某些问题，从而有更多的时间和精力去探索和发现规律，培养创新精神和实践能力。多媒体投影为师生交流和生生交流提供了平台，将学生的成果通过计算机展示到屏幕上，供所有的学生学习、分享和评价。

3、教学理念符合新课程要求

（1）教法设计与分析

新课程理念强调“以人为本，以学生的发展为本”。所以，我在上课时，注重教学过程主要是学生主动学习的过程，教师充当学习的引导者和组织者。在“过程——结论”的关系上，更重视过程的合理开展；在“知识——能力”的关系上，更突出能力特别是创新能力的培养。坚持让学生主动观察、主动思考、动手操作、自主探究、合作学习。

（2）学法设计与分析

本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，我在教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。（1）发现问题，激发探究。学起于思，思源于疑，通过提出问题，指导学生思考怎样解决问题，培养学生的创造性思维。

（2）资料补充，合作探究。新课程提升了学生的主体性，注重学生经验，倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，学生的合作探究是一种有效的学习方法。

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4、教学过程体现学生创新思维

在与学生一起讨论研究这个过程有下列几个步骤。

（1）（1）独立思考：第三段最后一句“古人云：‘死生亦大矣’，岂不痛哉！”第四段又有“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，怎么理解？表达了作者怎样的生死观？

[设计说明]学生通过教材与网络资料可以较快得出已有的结论，但答案要点往往不完整或者表述不准确，这就需要“合作探究”。 （2）合作探究：学生通过答案在网上传送，很快能发现自己答案的优缺点不同。

[设计说明]在传统的教学中无法让学生信服，因为往往是通过老师的讲解补充，本节课让学生合作探究，则很轻松地解决了这个问题。在探究中，培养了学生观察能力、归纳能力、合作交流能力，充分发挥了学生的自主性。本环节设计使不同层次的学生都会有自己的收获，例如基础稍差的同学可能答得一二点，但都能感受到成功的喜悦。

（3）成果交流：将学生探究结果通过屏幕展示在全班同学面前，并且由学生归纳表述清楚。然后学生再根据展示的以及自己探究的性质进行归纳整合。

[设计说明]学生展示成果，是学生动手实践能力、归纳能力、语言表达能力的集中体现，这个过程是学生生命个体被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程，对学生生命个体是极大的鼓励。同时，这也是一个学生互动交流的过程，能从其他同学那里获取到自己没有想到的性质，从而促进自身的提高或发展。

（五）、优化思考（优化教学设计是课堂教学不断进步的源泉）

（1）优点

1、问题来自于学生阅读过程中的生成，教师问题的预设与之相

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结合。

2、教学设计突出了课文的重点，教学过程中突破了教学的难点。3、教学手段多样化，教学评价多元化，有利于师生、生生互动实效地展开。

4、围绕三维目标设计了核心问题。

板书设计有助于加深学生对课文的理解。

（2）问题

就本课教学内容而言：

1、课堂教学时间较紧，学生自由探讨时间得不到充分的保证。

2、由于学生的人生阅历不够，对课文中关键的三字：“乐”、“痛”、“悲”的理解不够深刻，应进一步让学生拓宽视野，加强实践。

（3）展望

本课（单元）人生哲理感悟的理解对于学生来说有些生硬和空洞，难以和教材的具体知识形成联系。

而且，在以往的教学过程中，为学生提供的学习的资料非常有限，常常是一个老师，一本教材，补充几张图片或几段视频，使语文课在学生的心目中枯燥无味。因此，我拟将课堂搬到电脑室，而且，我个人认为这也是将来课堂的必然走向。

谢谢，祝福大家幸福安康！

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