Unit 2 What does Lingling have at school?ppt课件配套教案内容

Module6 Unit2 What does Lingling have at school?教学设计

三明市陈景润实验小学 胡秀芳

一、整体设计思路、指导依据说明

本教学设计以学生为主体，采用任务型教学途径，配合使用多媒体课件，通过歌曲、竞赛、游戏、设计课程表等形式逐步引导学生学会使用目标语句，从而突出重点，突破难点。本课的主题与学生的实际生活紧密联系，因此我在课堂中创设了真实的语言情境，让学生在情境中理解语言、学习语言。因此本堂课我的整体设计思路是：以一首轻松的歌开始本课教学，利用自己拍摄的VCR复习刚刚学过的内容，以此导入新课，初步感知本课的目标语句，从而很自然地导入课文内容的学习。对文本的处理我屏弃了传统的支离破碎的教学形式，锻炼学生对课文的整体把握能力，通过听录音，创设问题，难度由浅入深，层层递进，使全班学生都能在听、读与说中慢慢熟悉、掌握课文内容，再次理解目标语句。在教学巩固中设计了两个游戏，一首歌，延续学生的学习热情。在最后的拓展环节中，通过学生设计自己喜欢的课程表将新语言知识用于解决实际问题，巩固运用目标语句。用课程表这个主线贯穿整节课，教学过程和游戏由易到难，由单词到句子，层层深入，学生学得轻松扎实

本教学设计根据《英语课程标准（2011年版》理念、分级标准要求，本课教学内容和教学目标，三年级学生的心理特征、认知规律和所具备的基础知识进行设计。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析：

1．外研社新标准小学英语三年级下册第六模块Unit 2的语言功能是谈论学校课程，在课文中，Daming和Sam遇到了Maomao, Maomao向Daming询问她的好友Lingling今天上什么课,引出课程，在Daming回答的过程中，Sam总是插嘴，这让Daming很不开心，教育孩子们：在别人说话时插嘴是很没有礼貌的行为，所以，我们平时要注意不要这样做。

2．本课时的学习主要让学生学会用What does…have at school?来询问别人上什么课，用In the…, she/he has…, …and….来回答，这些都是在现实生活中经常用到的，比较贴近学生的实际生活。但是本课时新单词较多，所以本课时对三年级学生来说较难。

（二）学生情况分析：

1．三年级的学生好奇心强，爱模仿，学习兴趣浓厚。

2．通过近一年的英语学习和实践，已经积累了部分的词汇量，能听懂简单的课堂用语，可以用英语进行简单的交流。

三、教学目标分析

基于学生的实际学***、新课标的具体要求、教材内容，我确定了如下教学目标：

（一）知识与能力目标

1．绝大多数学生能听懂、会说、运用重点单词have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE, science. 2．85%以上的学生能在真实的生活情景中正确运用目标语句What does … have at school? 并能根据实际情况回答：In the…, she/he has…, …and…. 3．通过本节课的学***部分学生能较为熟练地朗读课文。

4．继续了解英语语音的连读现象。

（二）情感态度目标

在别人说话时，不能随便插嘴，要有礼貌；要学好所有课程，做一名出色的小学生；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

（三）文化意识目标

能知道英语中最简单的询问话语，以便维持对话。

四、教学重点、难点分析

（一）教学重点：正确运用目标语句What does … have at school?向别人询问课程，用In the…, she/he has…, …and….来回答。

（二）教学难点：

1．主语为第一人称及第三人称时，动词使用上发生的变化。

2．有关学科的单词。

3．引导学生尝试复述课文。

五、教学过程设计

步骤1：Warming-up（2分钟）

1. Greeting and sing a song. T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, Ms Hu! T: How are you? Ss: I’m fine, thank you! And you?

T: I’m fine, too. Thank you! Let’s sing a song!

Sing “We like school!” together.

2. 说明本节课的评价方法：分男女生两队，看看哪队得到更多奖励。

设计意图：通过师生间亲切的问候、歌曲互动，建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，学生很自然的进入英语学习状态。通过歌曲的演唱为导入环节做铺垫。

步骤2：Lead-in（3分钟）

1.呈现课题以及学习任务。

2.Watch and say.

T: Now let’s watch a video and please remember,”What do I do on Sundays?” Play the video, Students watch and say. 设计意图：利用教师拍摄的VCR给学生真实的情境，让学生在真实的情境

下复习学过的知识，导入新课。

3.Ask and answer. T: I do many things on Sundays. What about you? What do you do on Sundays?

Ask some students to answer. Then continue to ask, “What do you do on Mondays?”

Ask one students to answer, “ I go to school.”

T: “What do you do at school?” Help them answer, “ I have classes.”

Teach “have” and “class” 用自然拼读法教授。

设计意图：由老师的周日活动，引出学生的周日活动，接着询问学生周一做什么，周一在校做什么，问题一环扣一环，层层深入，引出新知识，在巩固所学知识基础上，为新课做铺垫。

步骤3：Task

Show students today’s task: 用英语谈论学校课程。

步骤4：

New Teaching（18分钟）

1.Watch, listen and choose. 呈现问题，让学生带着问题听录音，不看课文，然后回答问题。

T: “Look! The cat and the dog go to school. What does the cat have at school today?” Show them the question, let the students watch and choose.

Teach “today”, “has” and “music”. Then watch and choose the answer.

设计意图：带着问题听录音，有助于学生集中注意力，提高课堂效率。

2.Watch, listen and choose. T: The cat has music at school today. What does Lingling have at school? （板书）Let’s watch and choose. Take out your papers. Listen and finish, “What does Lingling have in the morning?”

呈现课程表，让学生明白听完录音要完成课程表的内容。

听完第一遍，询问学生：Is Daming happy? Why? 告诉学生在别人说话时抢白是很没有礼貌的行为，请记住不要这样做。然后完成上午的课程表。听第二遍，完成下午的课程表。

“What does Lingling have in the morning?” 请一名男生回答，引导学生说: “In the morning, she has…” 教新单词“Chinese”, “Maths”。

用

自然拼读法教授Maths。

“What does Lingling have in the afternoon?” 请一名女生回答，引导学生说: “In the afternoon, she has…” 教新单词“Art”, “PE”, “Science”。

设计意图：本课单词较多，学科单词是难点。将课程表分成两次完成，降低了难度，

学生更有信心完成任务，大大提高了学生的自信心。让学生体验到了成功的喜悦和学习的乐趣。

3.Play a game. 玩“青蛙跳伞”的游戏。请同学们尽快读出跳伞上的单词。

设计意图：通过游戏，加深学生对今天所学新单词的印象，帮助学生熟练新单词。学起来比较轻松愉快。

4.Listen, point and imitate. T: Now, open your books, turn to Page35, listen, point and imitate. 全班跟读，然后齐读一遍。

5.Retell the text. T: Let’s look at the Mind Map and retell, “What does Lingling have at school?”

设计意图：复述课文，巩固今天的重要句型，使学生对课文更加熟悉。

步骤5：Consolidation and Extension（14分钟）

1. Sing a song.

What do you have? What do you have?

I have Chinese. I have Chinese.

What does he have? What does he have?

He has Science. He has English.

What does he have? What does he have?

He has Maths. He has Music.

What does she have? What does she have?

She has Art . She has PE. 设计意图：让学生在琅琅上口的“两只老虎”的伴奏歌曲中轻松巩固所学的重点句型，还可活跃课堂气氛，延续学习热情。

2.Play another game. Play a game, let the students see how to play the game. 全班同学齐声问: “What does…have at school?”

Game rules:请一位学生起来根据图片回答: “She/He has…”。①回答正确就可以根据星星个数获得相应的奖励。②幸运的同学可以直接获得奖励。③不幸运的同学直接淘汰。

设计意图：这个游戏比上一个游戏难度有所提升，通过这个游戏，学生对本课重点句型:What does she/ he have at school? She/ He has……的掌握就很牢固了。

3.Listen , make and talk. T:This is Cai Yichen’s timetable. Please listen carefully and imitate.

学生认真倾听. That’s Cai Yichen’s timetable . What’s your timetable? Now take out your papers, Four persons in a group, make your favourite timetable, just like Cai Yichen, and talk about it with your partners. Are you clear? 四人小组活动，完成自己的课程表并向其他组员介绍。接着请两名同学（男女各一）上台展示他们的课程表，并给大家介绍。

男生用课程表：

女生用课程表：

This is my timetable. In the morning, I have…, … and …. In the afternoon, I have …, …and ….

最后，

男女生分组复述刚才那位同学的课程表。

This is …’s timetable. In the morning, She/He has…, … and …. In the afternoon, She/He has …, … and ….

设计意图：用本班蔡依晨同学制作的课程表做范例，提高了学生学习兴趣。活动由易到难，从听到说不仅让学生学会运用目标语句解决实际问题，提高了学生的综合语言运用能力，同时还让学生在交流中学会与他人合作，体验到了合作

的愉悦。

4.情感教育

Learn all the subjects well to be an excellent pupil. 步骤6: Summary（1分钟）

回顾任务。看着板书引导学生总结本课的新单词与句子。

设计意图：梳理本课所学的重点内容。

步骤7：Homework（1分钟）

1.

Listen and imitate the text three times.（1星）

2.

Make a timetable of our class and talk about it . A.

用表格完成。（2星）

B.

用思维导图完成。（3星）

设计意图：作业的布置有听，有说，有读，有写，分层次。使作业成为课堂教学的有益延伸。在作业中渗透评价可提高学生完成作业的积极性。

步骤8：Evaluate（1分钟）

Who is the winner? Ask one of the winners come to the front to tell the whole class, “What subjects have they got?”

设计意图：点评本节课的表现，激励大家继续努力，又复习了刚刚学习的课程的单词，加深印象。

板书设计：

Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school?

Art

Chinese

afternoon

morning

PE

English

Science

Maths

What does Lingling have at school?

In the …, she has….

设计意图：板书设计利用思维导图简洁、明了、系统、直观，突出重点，使学生对本课所学印象更为深刻。