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关键词：有几只小鸟教学评价实录(共8页)

正文

《有几棵树》教学设计

成都市天府新区天府四小宋佳教材分析:

本课内容选自北师大版小学数学第一册第七单元加减法(二)第四课——“有几棵树”,也就是教材第74、75页。本课主要使学生理解并掌握8加几的计算方法,并能正确地进行计算。

本课教材呈现的内容分为四个部分:1、安排了“一共有几棵树”的主情境,学生在计算“一共有几棵树”的过程中,渗透一些环保的意识;2、探索解决这个问题时可能产生的几种情况,这部分内容的呈现主要说明解决“8加几”的问题方法不是单一的,可以根据学生已有的经验进行选择,随后进行交流,最后再进行算法的优化;(4)直接计算“8加几”的加法,并探索“8加几”的计算规律,以作为巩固练习。

学情分析:

学生已经掌握了9加几的计算方法,大多数学生只知道8加几的答案,但基本说不出来是怎样计算的。同时本课的也会为后面要学习的“十几减8、9”(即退位减)的计算做好准备,起到一个承上启下的作用。教材以问题情境——建立模型——解释应用的叙述模式,从学生熟悉的生活情境——植树入手,使学生经历从具体情境中抽象出数学算式的过程,并通过自主探索,合作交流,自然地从9加几的学习迁移到8加几的学习。

教学目标:

1、结合具体情境在,经历探究“8加几”的计算方法的过程,并能正确计算8加几的进位加法。

2、借助直观模型和操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、能从日常生活和现实情境中发现并提出数学问题,并能应用已有的知识、经验和方法解决问题。通过探究活动,培养学生的思维能力、观察能力和口头表达能力。

教学重难点:

教学重点:通过操作、合作等活动,让学生利用已有的经验得出计算“8加几”的进位加法的方法,进一步理解“凑十法”的含义。

教学难点:初步体会计算方法的多样化,对“凑十法”的理解。

教学准备:

1、教具准备:多媒体课件、磁性小棒、问题贴纸。

2、学具准备:2捆小棒。

设计过程:

一、复习导入:

1、复习:

师:这两天宋老师和同学们一起学习了9加几的加法,现在宋老师就要来考考大家了。(出示9加几的口算卡片)全班一起快速算。

9+6 9+4 7+9 3+9

师:孩子们真能干,这么难的题你都可以算的这么快,谁来说一说你是怎么计算9+6的?

生1:看到9想到1,把6分成1和5,9加1等于10,10加5等于15,所以9+6=15。

师:大家同意他的方法吗?像这样的方法叫什么方法?

全班:凑十法。

师:看来孩子们对前面的知识掌握得很牢固!今天宋老师又要带大家去探索更多的数学宝藏,敢挑战吗?

生:敢!

二、情境引入,探索算法。

1.出示:主题图

师:看,淘气班上的同学到郊外植树啦!我们也要向这些小学生学习,爱护花草树木,多植树,使我们的家园变得更美丽。

2.发现数学信息,提出数学问题。

师:看到这幅图,你发现了哪些数学信息呢?

生:左边有8棵树,右边有6棵树。

师:根据这两条数学信息你能提出一个用加法解决的数学问题吗?

生1:左边有8棵树,右边有6棵树。一共有几棵树?

师:说得非常完整,谁能重复他提的数学问题?

生2:左边有8棵。右边有6棵,一共种了几棵树?(板书:一共有几棵树?)

3.揭题,板题。

师:解决这个问题可以怎样列算式解决呢?

生:8+6=或者 6+8=(板书算式:8+6=)

师:为什么要用加法计算呢?

生:因为要把两部分合起来。(板图:⑧⑥)

?棵

师:今天我们就来一起研究怎样计算8加几的加法。(板书课题:8加几)

三、独立思考,尝试计算。

(一)探索“8+6”的算法。

1.师:那么“8+6”可以怎样算呢?请你先独立思考

生:独立思考。

师:有想法了吗?

生:有了。

师:看来每个孩子都有自己的想法了,请大家用小棒来摆一摆,边摆边说你是怎么计算8+6的。

师:请你听要求。

1)、自己说给自己听

2)、边摆边说,把自己的计算方法展示出来。

师:全班准备,开始。

生:拿出小棒或课堂练习本,摆一摆,想一想,说一说。

师:大家摆的真快真好,现在请同学上来摆一摆,把你的方法说给全班听。

方法一:

生1:我的方法是左边摆8根,右边摆6根,一共有多少根就直接继续往后数。9、10、11、12、13、14.

师:金手指,全班一起来数一数,9、10、11、12、13、14.

师:现在毛毛虫大哥也要来做这道题啦,请你说一说它是怎么计算8+6的。

生:毛毛虫大哥是从8开始,一个一个往后数6格。

方法二:

生2:我的方法是从8根里面拿4根和右边的6根凑成十,10加4等于14。

师:为什么要拿4根过来呢?

生2:因为6和4就凑成十啦。

师:(把6和4圈起来)你的方法就是先算(边说边记录)6加4等于10,再算10加4等于14.黄老师写对了吗?

生:对了!

师:现在毛毛虫二哥也来了,请你和同桌说一说它是怎么计算8+6的。

生:二哥是先找到6,把8分成4和4,6+4=10.10+4=14。

方法三:

生3:我的方法是左边摆8根,右边摆6根,然后从6根中拿两根过来和8凑成十,右边还剩4根,10加4等于14.

师:这位小朋友很自然地从6根小棒里面拿出2根小棒放到8根小棒这边,你有没有疑问?

生3:有,为什么要拿2根小棒,不拿3根、4根呢?

生3:因为8和2就凑成十呀。

师:原来这2根小棒是有任务的,知道它们的任务是什么吗?

生:和8凑成十。

师:宋老师明白了,你的方法就是先算(边说边记录)8加2等于10,再算10加4等于14.我写对了吗?

生:对了!

师:现在请大家再一起用小棒来摆一摆这位同学的方法,要求:边摆边说自己听。

生:边操作边说一说。

师:时间到,老师再请一位同学来说一说这种方法。

生:从6里面分2个给8凑成十,8加2等于10,10加4等于14.

师:毛毛虫三哥出场了,请你在小组内说一说它是怎么计算8+6的。

(二)比较,优化算法。

1、师:请你观察每一种算法,你最喜欢哪种?

生:自由交流。

师:现在请你用简洁的话说一说怎么计算 8+6,全班准备。

生:看到8,想到2,把6分成2和4,8加2等于10,10加4等于14.

三、实践应用,拓展延伸。

(一)看图圈一圈,算一算。

师:毛毛虫三兄弟要邀请我们班坐的最好的孩子去他们家的花园里收获更多的数学宝藏,大家准备好了吗?

生:准备好啦!

师:你们看,毛毛虫兄弟的花园真是太美了!来了好多的蝴蝶和小鸟呀!(出示蝴蝶和小鸟的图片)我们一起来读一读题目,圈一圈,算一算。

师:题目要我们圈一圈,猜一猜应该圈出几个呢?

生:圈十个。

师:为什么要圈十个呢?

生:我们就是要让右边的5只分两只给左边的8只,凑成十圈起来,就能直接看出答案了哦!

师:请同学们用你喜欢的方法来圈一圈,再算一算。请大家注意写字的姿势,先做完的孩子请把你的方法说给自己听。

生:独立完成,和自己说一说。

师:(巡视并收取学生的书放在投影上)谁来给我们讲讲这位小作者的方法呀?

生:她是把5分两个给8凑成十,10加3就等于13。

师:边听学生讲边用在投影上记录过程。看到8想到2,把5分成2和3,8加2等于10, 10加3等于13.

师:在你们的生活中还有没有可以用8加5来解决的问题呢?

生:举例交流。

师:我们一起来看看小鸟图,你发现了哪些数学信息?

生:房子上有8只小鸟,天上有8只小鸟。

师:请把你的方法说给你的同桌听一听。

生:看到8想到2,把8分成2和6,8加2等于10,10加2等于12。

四、口算比赛:

要求:屏幕闪烁逐一出现8加几的进位加法算式,请学生出现算式时在头脑里想一想过程,出现等号就抢答答案。然后发现8加几的计算规律:相同点:十位上都是1;不同点:和个位上的数都比第二个加数少2个。

五、总结收获:

师:这节课你学到了什么?

生:8加几的加法算式。

师:有什么办法算得更快?

生:把8凑成十。

板书设计：

有几棵树

——8加几

左边有8棵树，右边有6棵树，一共有多少棵树？方法二：

6+4=10 8+

10+4=14

2 4 方法三： 2=10 10+4=14

教学反思:

8加几的进位加法是在已经学过9加几的基础上进行的,在学习9加几的时候学生已经打下了摆小棒和凑十法的基础,因此难度不是特别大,本课的教学重点是引导学生将已经学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。通过3次试讲和最后的赛课,我有以下感想:

1、复习前面已经学过的9加几的口算是本节课的起点,有利于学生建立凑十的思维模式,帮助学习利用旧知识的迁移来探索学习8加几的进位加法。

2、本节课的着重点是学生自主探究8加几的算法环节。大部分学生都已经会计算8加几等于几,但是说不出来怎么计算。所以要让他们通过操作来展示自己的计算过程,对学生的能力又有了更高提升,因此本节课花了更多时间在操作的活动上。但是做得不好的地方在于,只有小部分学生都能按照要求边摆边说,说的和摆的做到手口一致;其次还有绝大部分小朋友倾向于选择画图来展示过程,说明在前一课的引导不够。但值得肯定的是孩子们出现了算法多样化,只是学生在9加几的时候已经有了优化的感受,思维倾向于拆小数,凑大数。本节课算8+6把8分开凑6的方法出现的比较少,浪费了一些时间来引出这种方法,略显刻意。

3、本节课有个本是亮点但是没有提亮的地方就是算法多样化。学生出现了超教材的好方法,并且用到了前面已经学过的知识来解决新问题,还用到了转化的思想,但是为了节约时间没有展开将这两种新方法浪费了。如果稍微提升拓展,在黑板上展开,学生更多地理解了就成了本节课的亮点,在以后的学习中学生的思维就会更开阔。所以在以后的教学中应多做预设,把学生可能出现的各种情况都考虑到位,就不会乱了手脚。

4、自己还要多注意丰富给学生评价语,评价语要丰富、具体到位,不能吝啬。此外,还要注意在学生小组合作的时候,要真真正正地参与到学生中去,及时肯定,及时引导。

5、由于前面花的时间较多,学生练习的不够充分,整堂课还可以更紧凑,计算就应该多算,但是算的部分明显少了,学生最后一个整理8加几的加法算式就没有达到预期效果,我应该留给学生几秒钟思考的时间再抢答,这样才会让大多数的学生计算到位。在以后的教学中应该多注重自己的语言,少啰嗦少废话,提有价值的问题才能从根本上加快课堂节奏,提高效率。

资料摘要

有几只小鸟教学评价实录(共8页)

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关于本教案的常见问题

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