物理学与人类文明教案教学设计

绪论

一、教学目标

1、通过一些小实验激发学生学习物理的兴趣

2、对学好物理提出一些建议

二、教学的重点与难点

1、通过一些小实验激发学生学习物理的兴趣

2、对学好物理提出一些建议

三、教学设计的流程图

实验引入，激发学生的学习物理的兴趣

高中物理的学习内容和形式

提出学好物理的建议，树立信心

四、教学方法及教学策略建议

1、通过一些小实验激发学生学习物理的兴趣

（1）失重超重：怎样使扎有小孔的塑料瓶中的水不留出来

（2）水流星

（3）笔帽下抽出纸带

（4）全反射：烧成炭黑的小钢球放在水中

2、介绍高中物理学习的内容和形式

高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部分。

力学：主要研究力和运动的关系。重点学习牛顿运动定律和机械能。

演示：离心轨道上小球的运动。问：小球从多高处滚下恰能通过圆环最高点？这就是一个力和运动关系的问题。游乐场中的“翻滚过山车”的原理以此为基础。

再问：要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？卫星要达到这么大的速度，需要用运载火箭发射。我国已发射5颗是同步卫星。同步卫星实现了全球异地通讯，世界变成了一个“地球村”。世界能看到中国的发展、听到北京的声音；同样我们也能看到与听到世界的动态与信息。

热学：主要研究分子动理论和气体的热学性质。

演示：体验神奇的表面张力

电学：主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆定律和电磁感应定律。

演示：电源外电压的变化。把直流电压表并接在干电池组的两极上，电源的外电路由四

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个并联的小灯泡组成。问：当小灯泡逐个点亮时，电压表的示数如何变化？实验结果表明，电源的外电压随外电阻的变化而变化。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的思想准备

演示：电磁屏蔽（手机在饭盒无信号）

光学：主要研究光的传播规律和光的本性。

演示：光导纤维传递光能的实验。由于光导纤维结构简单、可以弯曲，20世纪50年代用光导纤维传输光能的技术得到迅速发展。光导纤维和激光技术相结合可以发展光缆通讯，传递声音和图像的讯号。在北京、上海等大城市，光缆电视进入千家万户，节目增至30多套，干扰问题彻底解决，图像清晰，声音悦耳。

原子物理：主要研究原子和原子核的组成与变化。1911年以前，原子内部可以说是一个“黑盒”。人们对原子的组成仍然是一个未解的谜。是谁首先解开这个谜的？是英国科学家卢瑟福。他和他的同事们做了用α粒子轰击金箔的实验，获得了重要的发现。卢瑟福对α粒子散射实验结果进行了分析，提出了原子的核式结构模型。此后，科学家又深入核的内部，发现核的组成与变化。我们要学习原子弹与氢弹的基本原理，了解我国关于核武器的方针政策。

通过上面的介绍可以知道，物理学是一门研究物质运动基本规律和物质基本结构的自然科学。它跟人类的生活与生产活动有十分紧密的联系。可以说，物理学的发展→科学技术的发展→生产力的发展→人民生活水平的提高。（“→”表示促进、推动）

3、课程的结构

选修3-5 选修3-4 选修2-3 选修1-2 选修1-1 选修2-2 选修2-1 选修3-3 选修3-2 选修3-1

选修

物理2

物理1

共同

必修

必修

4、怎样才能学好高中物理？

（1）认真阅读课本

①培养自学能力

这一节讲了那些知识

、每一部分知识是否弄懂了、是否能用来分析和解决问题（课后习题）

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②有些内容教师不讲，靠自己自学

（2）认真听讲

①通过教师的讲解理解知识

②学习分析和解决问题的思路和方法

③不能依赖老师，要努力培养自己独立分析和解决问题的能力

（3）做好笔记

记重点、难点及教师补充的内容、记心得体会、记自己对某方面知识和方法的总结

（4）做好实验

弄清楚实验的目的和原理、学会使用仪器和处理数据、学用实验研究问题的方法、通过实验培养自己的观察能力和试验能力

（5）做好作业

①课堂练习

②课外练习（两个作业本[A本、B本]）

③课外作业（练习册[老师点的题必须认真做，其它的题选作]）

④课外参考书

（6）多思考，多问；相互讨论，相互借鉴

遇到不懂得问题，要及时地复习相关的知识，要多变换角度思考，要多问，问同学，问老师。

在平时的学习中要善于与同学交流，学习和借鉴别人的长处，弥补自己的不足。只有经常与同学交流，经常向别人学习和借鉴，才能克服自己的局限。

（7）善于总结

①这一问题联想以前见过的 某些问题②这一问题③这一方法有些相似同类，有些不同这一方法能解决那种方法简单是否还有别的方法能解决这一问题能解决哪类问题是否还能解决别的问题什么地方相同什么地方不同寻找总结规律 五、课堂评价建议

学生是否对小实验感兴趣

评定：

通过小实验激发学生学习兴趣，能够充分调动学生学习物理的积极性。教师适当引导，能够为高一新生进一步学习高中物理提供一定的帮助。

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