6、7的认识课时教学实录

教学目标

1.知识目标:在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上,根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

2.技能目标:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列式计算。

3.情感目标:在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重难点

教学重点:通过本节课的学习,会计算6、7的加减法。

教学难点:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列出相应的算式。

教学过程

一、基本练习

师:我们已经学习了5以内的加减法,比一比看谁的口算算的又对又快。

1.口算。

2+1=3+1= 5-2=

4-2= 1+1= 3-1=

1+3= 5-3= 4+1=

师:我们班的口算速度真快。

师:5-3=2你是怎么算的?

生:5可以分成3和2,所以5-3=2.

师:4+1=5你又是怎么算的呢?

生:4和1组成5,所以4+1=5

2.填空。

师：请看大屏幕，谁能说一说你看到了什么？

生：(我看到左面5个圆，右面1个圆。)

师：哦，你观察的可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个圆片？

师：要解答这个问题，你会列式吗？

生：5+1=6

师：说说你是怎样想的？

生：左边的5个圆片和右边的1个圆片合起来是6个圆片，所以算式是5+1=6 师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算5+1=6吗？

生1：5和1组成6。

生2：5个添上1个是6个。

师：你们可真会算。求一共有多少个圆片可以列成算式5+1=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？

生：

1+5=6

师:说说你是怎样想的?

生:右边的1个圆片和左边的5个圆片合起来是6个圆片,所以算式是1+5=6

师:你又是怎样算的呢?

生:1和5组成6,

生:5个添上一个就是6个了。

师:谁有和他不同的算法?

生:看到5+1=6,想到1+5=6.

师:这个算法又快又好,你真聪明!

师:由于每个小朋友观察的角度不同,所以写出的算式就不同。

师:观察比较这两个算式,什么相同,什么不同?

引导学生得出:在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

师:你们都是一群会思考、会学习的孩子。

师小结:从这幅图中,我们知道一幅图可以列出两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数交换位置,得数不变。

2、教学减法。

回到刚才的6个圆这副图。

师:请大家大声的告诉老师这里一共有几个圆?

生:一共有6个圆。

师;仔细观察又有什么发现?(移动圆片)

生:一共有6个圆片,拿走了1个,还剩下5个。

师:怎样列式?

生:6-1=5(板书)

师:6-1=5你是怎么算的?

生: 6可以分成5和1,所以6-1=5.

生:5和1组成6,所以6-1=5

师:这幅图还可以怎么想?

生:一共有6个圆片,拿走了5个,还剩下1个。

师;怎样列式?

生:6-5=1

师:6-5=1你又是怎么算的?

生:6-1=5,所以6-5=1.

生:1和5组成6,所以6-5=1

生:6可以分成1和5,所以6-5=1.

师: 同学们的方法可真多。

师:观察比较这两个算式,什么相同,什么不同?

引导学生得出:在这两个算式中,减号前面的数字相同,都表示圆的总数,减号后面去掉的数不同,一个是去掉左面的圆,还剩右面的圆,一个是去掉右面的圆,还剩左面的圆。

师小结:从这幅图中,我们知道同一幅图也可以列出两道减法算式。

三、动手操作,摆一摆。

师:你想动手摆一摆吗?

请同学们拿出6个圆片,把它分成两部分,要求左边摆4个,右边摆2个。根据你摆的完成答题纸上的第1题。

师：请你拿出7根小棒，分成两部分，根据你摆的完成答题纸上的第2题。 师找2生（不同的分法）汇报展示并订正。

生：我是这样分的左边摆5个小棒，右边2个小棒，算式是5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2

师：同意他的分法吗，是这样分的举手，请回。

老师把这些算式写在黑板上

师：那5+2=7 你是怎么想的？

生：左边有5个小棒，右边有2个小棒，一共有7个小棒，所以算式是5+2=7 师：5+2=7你是怎么算的？

生：5和2组成7，所以5+2=7.

师：2+5=7 你又是怎么想的？

生：右边有2个小棒，左边有5个小棒，一共有7个圆，所以算式是2+5=7 师：7-2=5呢？

生：一共有7个小棒，拿走右边的2个，还剩5个，所以算式是7-2=5 师：7-2=5你是怎么算的？

生：7可以分成2和5，所以

7-2=5.

师:7-5=2你是怎么想的呢?

生:一共有7个小棒,拿走左边的5个,还剩2个,所以算式是7-5=2 师:你回答的真清晰。

师:还有不同的分法吗?

生:我是这样分的,左边摆了3个,右边摆了4个,所以算式是

3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

师:同意他的摆法吗?和他一样的举手。

师:还有不同的分法吗?

师:同学们的分法可真多,课下我们再交流。

请同学们快速把学具放回原处。

师:刚才老师也摆了一幅图,请同学们观察这幅图,说出你想的加法算式。”生:“3+3=6”

师:“还有吗?”(学生可能还说3+3=6,或者说没有了。)

师:“那么同学们想一想,什么情况下只能写一个加法算式?”

生:“两边一样多,两部分一样多。”

师:“你说得真好。”

师:“好,现在谁来说一说减法算式?”

板书:6-3=3

师:“还有吗?”(可能还说6-3=3,或者说没有了。)

师:“谁来说一说,什么时候只能写一个减法算式呢?”

生:“也是分的两部分同样多的时候。”(教师可做引导)

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

10、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法？

生齐答：6、7的加法和减法。

师板书 ：6、7的加法和减法

三、解释应用，巩固新知

1、星星图

师：请先仔细观察，再独立完成答题纸上的第三题。

完成后，找一生汇报。

生：我是这样列式的：4+3=7 3+4=7 7-3=4 7-4=3

师：同意吗？4+3=7你是怎么算的？

生：4和3组成7，所以4+3=7

师：7-3=4你又是怎么算的？

生：7可以分成3和4，所以7-3=4。

师：你们说的真清晰。

师：请把答题纸放回原处。

2、找朋友

3、可以怎样列算式

?

师:仔细观察可以怎样列算式?同位互相说一说。

生:可以按颜色来分,2个黑色的,5个白色的,所以算式是

2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

师:还有不同的分法吗?

生:也可以按形状来分,3个正方形,4个三角形,所以算式是

3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

师:同意他们的分法吗?

师:你们真是一群会学习的孩子。

4、教学算式的书写

师:这些算式在田字格里该怎样书写呢?老师先来写一个。6-3=3,每个数占一个日字格,运算符号也占一个日字格,注意啦,运算符号一定要写在日字格的中间,这样看起来就很美观!你们会写了吗?请你们完成答题纸上的第4题,在田字格里写一写。

学生在书上田字格里写算式,写完后,四人小组互相评比。

四、今天学习了什么?你有什么收获?