用“一一列举”的策略解决问题教学设计及教案分析｜教案在线预览

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《解决问题的策略》姓名:司马志安单位:伊川县白沙镇常岭小学日期: 2015年09月16日解决问题的策略第一课时学习目标:1、在解决简单的实际问题中,体会用列表的方式整理相关数据。2、学会运用从已知条件想起或从所求问题的策略分析数量关系,寻找问题的有效方法。3、进一步积累解决问题的经验,获得解决问题的

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所属课文：用“一一列举”的策略解决问题

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学校：伊川县白沙镇常岭小学

用“一一列举”的策略解决问题教学设计及教案分析

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关键词：用“一一列举”的…教学设计及教案分析

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《解决问题的策略》

姓名:司马志安单位:伊川县白沙镇常岭小学日期: 2015年09月16日

解决问题的策略

第一课时

学习目标:

1、在解决简单的实际问题中,体会用列表的方式整理相关数据。

2、学会运用从已知条件想起或从所求问题的策略分析数量关系,寻找问题的有效方法。

3、进一步积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

学习重、难点:

体会策略的价值,并主动采用列表的方法解决实际问题。

用列表的方法整理解决简单的实际问题是这节课的难点。

学习过程:

一、导入新课,自学指导

解决问题中巧妙的办法和好的谋略,就是解决问题的策略,今天我们一起学习解决问题的策略。板书课题。

二、自主学习,合作探究

1.理解题意。

出示书上第56页例1。

学生自由读题,并和同学说说知道了什么。

2.整理条件和问题。

谈话:读了题目,你有什么感觉?条件比较多,有没有好的办法整理一下题中的条件?

学生尝试整理条件。

交流反馈学生整理方法。

预设:(1)分别摘录三种果树的行数和每行棵树;

(2)根据问题有选择地进行整理。(突出第二种方法。)谈话:我们可以根据要解决的问题,找出需要的条件并列表进行整理。

(板书:条件、问题列表整理)

出示:

3.分析数量关系。

谈话:大家看整理的结果,你能根据数量之间的关系,确定先算什么吗?

学生独立思考。

组织交流。

预设:(1)从条件想起——根据题中的条件,可以分别算出栽的

桃树和梨树的棵树;

(2)从问题想起——要求桃树和梨树一共栽的棵数,可以先分别算出桃树和梨树各有多少棵。

提问:分析数量关系的关键是什么?

(板书:桃树的棵数+梨树的棵数=桃树和梨树的总棵数)

谈话:解决问题时,要善于抓住题目中基本的数量关系。

4.列式解答并检验。

谈话:先想想每一步可以怎样算,再列式解答。

学生独立完成解答。

反馈:学生说说列式时是怎样想的,每一步算出的分别表示什么。

谈话:答案是否正确?先进性检验,再与同学交流。

三、反馈展示,质疑释疑

1.出示第二个问题。提出要求:按解答第一个问题的过程完成解题。

反馈:说说怎样根据问题整理条件、分析数量关系、列式计算和检验的。

2.提问:比较这两个问题,题中的条件和问题有什么相同和不同的地方,在解题方法上有什么相同和不同的地方。

四、总结回顾,反思策略

提问:回顾上面的解题过程,解决问题时一般要经历哪些步骤?

学生讨论、交流。教师适时总结。

提问:分析数量关系,你有哪些体会?

学生讨论、交流。

五、达标检测,反馈巩固

完成“练一练”、练习九第1、2题。

关于本教案的常见问题

Q：用“一一列举”的策略解决问题教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用“一一列举”的策略解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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